小學數學生活化教學的有效路徑

吳昆

摘要：隨著教學改革的進一步深入，小學數學教學受到了越來越多家長和教師的關注，小學是學生學習的啟蒙階段，此時形成的學習習慣和學習狀態對他們今后的成長會產生很大影響。數學學科的實踐性較強，與人們的日常生活息息相關，教師將生活化的教學方法運用到數學學科的教學研究中，有利于小學生更好地理解課本中的知識。由于傳統的教學方式比較單一，學生的年紀較小，理解的知識有限，數學教師經常忽略數學學科與生活緊密聯系，導致學生的學習與生活脫節，不利于學生提升學習質量。本文闡述了小學數學教學現狀，分析了小學數學教學存在的問題，探討了小學數學生活化的教學方式。

關鍵詞：小學數學 ? 生活化教學

一、小學數學教學的現狀

隨著新課程改革的進一步深入，大部分小學開始實施數學教學改革。筆者通過對多所小學數學教學現狀進行調查，發現部分數學教師的教學經驗較少，很難將課本知識與實際生活聯系起來，再加上受傳統教育形式的影響，數學教師將關注點放在學生的學習成績上，忽略了學生的基本需求，沒有意識到素質教育的重要性，所以在課堂教學中采用了傳統的教學模式，教學方法過于呆板，嚴重忽略了生活化教學在小學數學教學中的運用。正是由于教師的教學方法過于單一，導致學生無法提升學習能力和實踐能力，這也是現代教育的缺陷。

在現階段，雖然大多數小學已經實行了新課程改革的教學理念，但沒有取得很好的教學成果，學生仍然過于依賴數學教師的講解，不能養成良好的學習習慣，也不了解生活化的學習策略，學生很少將課本中學到的知識運用于實際生活中，過于呆板的教學方式不利于學生發揮學習潛能，不利于提升小學數學課堂教學質量。筆者認為，教師將生活化教學模式運用到小學數學教學中，能激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中更容易理解所學內容，調動學生學習的積極性和自主性。

二、小學數學生活化的教學方式

小學生年紀小，認知水平有限，在學習過程中難免會遇到一些不理解的問題。筆者認為，教師應該將數學課本中的知識聯系實際生活，利用生活導入的方式進行教學，讓學生可以更好地理解和學習。如在教學加減法時，教師可以列舉一些生活化的案例，先給每個學生發三個蘋果，然后從一位學生手中拿走一個蘋果，并向全班學生提問：“現在這個學生手中有幾個蘋果？”之后，教師給每個學生發兩個蘋果，再向學生提問。通過生活化案例進行教學，教師可以快速地集中學生的專注力，使全班同學參與課堂教學，防止學生出現走神的現象，還可以激發學生學習的興趣，提升學生的課堂參與度。

在實際教學中，數學教師應該積極地挖掘生活中的案例，并且將其與數學教材相結合，增強學生的學習意識。如在教學圖形時，書本上的圖形有三角形和四邊形，教師可以結合生活中的實際案例，先引導學生進行課前預習，了解三角形和四邊形的定義，然后再讓學生自己觀察生活中有哪些常見的三角形和四邊形。學生經過課前預習，已經基本了解了三角形的含義及構成三角形的基本要素，此時學生就可以積極發言。如由于三角形具有穩定性，所以自行車的基本構架由三角形組成;在平時生活中，我們常見的時鐘大多是四邊形的。教師引導學生將課本知識運用到生活中，結合學生的實際生活，有利于學生了解數學與生活的緊密聯系，也有利于加深學生對課本知識的理解。

三、結語

數學知識來源于生活，又運用在生活中，與生活密不可分，教師采用生活化教學模式，需要了解學生的基本生活，才能將課本知識與生活實際有效結合，使學生了解數學學習的樂趣，從而調動學生學習的積極性，提高數學學科的教學質量。

參考文獻：

[1]董宗仁.生活化教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，（23）.

[2]王佳斌.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].才智，2015，（25）.

（作者單位：江西省九江市潯陽區潯陽小學）