支架模式下，運用多媒體提升培智課堂教學效率

張卜林 趙紅英

支架模式是支架式教學模式的簡稱，是以建構主義教學理論為基礎，源自維果斯基的“最近發展區”理論。而多媒體作為“硬”支架的物理構件，在培智教學中的高效運用，能有效提升培智課堂教學效度，較好解決培智學科教學中“軟”的問題。近幾年來，我校以數學、語文等學科為先導，其他學科參照并跟進，積極開展了如何有效運用多媒體信息技術改革課堂教學結構，提高教學質量和效率的專題研究，取得了顯效的成果，借助信息技術“硬實力”的廣泛應用，逐步實現了培智課堂教學走向高效的“軟著陸”。

一、利用多媒體直觀展示功能，培養和諧的師生關系和智障生交往能力

和諧的師生關系，有利于學生產生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學習，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流。現代教學媒體可以最大限度地采用直觀教學，最有實效地賦予了師生“對話”的實際意義。多媒體強大的直觀形象的展示功能，不僅彌補了智障生語言表達不暢之短，揚了視覺感官體驗之長，而且更為重要的是多媒體大容量、高速度的非線性信息呈現方式，增強了智障生對所學知識的理解能力，拓展了思維的渠道，豐富了理解的層面，使學習成為一次又一次的趣味探航和有效收獲，從而逐漸對學習產生興趣和充滿信心。

在課堂教學的操作過程中，筆者充分利用多媒體課件、錄像，有效地創設語言所描寫的情境，在生動、直觀、形象、感染力強的優勢下，使教學過程富于形象性、直觀性，同時也加快了教學節奏，提高了教學效率，優化了課堂教學的過程，提高了智障生的課堂主動參與程度。智障生學習效能的不斷提高，也極大地增強了智障學生對學習的信心。因此，有效的課堂信息技術教學，智障學生收獲的是自主學習能力的提高，教師收獲的是教學效能的提高，師生共贏的是人際關系的和諧與教學關系的和諧。

二、利用多媒體交互反饋功能，培養智障生自主探究和合作學習能力

智障生對老師所講授知識的理解程度，是評價課堂教學質量的又一指標。要讓智障生透徹地理解所學知識，就需要老師與學生以及學生之間的研討互動。智障生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓智障生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇適合于自己課堂教學的重演或再現的內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等學習活動。而這些重演或再現，利用幀型課件、生成型、智能型或數據庫型課件則可以獲得完美的呈現。教學過程中，智障生的自主探究絕非是放任自流，合作學習也絕非是“合”“坐”學習，一定須在教師引導下進行，教師一方面要關注學生探究的過程，指導學生探究的方法，另一方面還要充分利用多媒體或網絡環境為教學設計好自主探索的情境。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，在信息技術參與下，教師在處理自主與引導、放與收、過程與結果這些教學關系過程中，信息技術應起到的是“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，教師應大膽地放手，讓學生借助多媒體自主探究，獨立習知。但如果只放不收，那課堂很可能會演變成表面上熱鬧，實質上收效甚微的不良局面。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。因此，在運用信息技術實施培養智障生自主探究和合作學習的過程中，要分清主次，巧收妙放，真正做到放手放得真心、實在，收要收得及時、自然。和諧高效的課堂離不開現代信息技術的有效運用。在以往的教學過程中，一些老師在組織互動研討時，往往將多媒體技術閑置一邊，仍然通過傳統的教學方式進行。這種互動反饋的信息量特別小，反饋的效率特別低。老師在組織智障生自主探究和合作學習中應充分利用和發揮信息技術的優勢，把智障生對同一問題的不同理解通過多媒體反饋出來，引導他們從不同側面進行比對，并對結果進行分析論證，使其自覺形成某種觀點，達成普遍共識，從而在潛移默化中理解和掌握知識。

三、利用多媒體虛擬現實功能，培養智障生運用知識和解決問題能力

學習的最終目的是為了應用。智障生不僅要具備掌握和獲取理論知識的能力，更要具備運用知識解決實際問題的能力。為了把我們的學生培養成為既有知識，又有自食其力的人，在教學中往往要采用對學生布置既定的口頭和書面作業的方式。但由于它的現實感不強，套路比較固定，無法有針對性地引導智障生運用所學知識進行思維和處置，因而質量相對不高。而多媒體則具有模擬現實、情境仿真等智能化特點，因此，在進行情境誘導時，應充分發揮這一優勢。通過將有關知識設置成一些情境，布置成一些場景，讓學生根據自己的理解，形成判斷，進行操作，并使這些情境和場景隨著操作過程交互式地呈現出來，引導智障生在具體的操作中去運用所學知識，從而提高他們對知識的應用能力。

營造和諧、高效的課堂氣氛，讓智障學生在現代信息教育技術的背景下快樂地學習，健康地成長，是每一位特教工作者共同的心愿?，F代信息技術在課堂上的有效充分運用，引發了培智語文、培智數學及其他課堂教學的大變革，給我們特校的課堂教學帶來和諧與高效。但和諧、高效的課堂教學也絕非僅因現代信息技術的廣泛應用而成就，教師只有充分利用這些先進工具和科學技術，充分發揮學生的積極性、能動性、創造性，充分尊重智障學生的人格尊嚴，讓這些智障生的智慧得以顯露、行為得以彰顯，才能形成真正活躍、和諧、高效的課堂。

【作者單位：蘇州市吳中區特殊教育學校? 江蘇】