拓展科學課“探究式”學習點燃孩子參與激情

劉敏潔

小學《科學》涵蓋了日常生活諸多常見現(xiàn)象，與我們小學生的生活學習緊密聯(lián)系。在教學過程中要充分考慮如何結(jié)合相關(guān)主題，利用課堂實驗觀察，多媒體形象感知，家庭輔助實驗，社會實踐等多種手段，引導(dǎo)學生積極融入“探索式”學習;要聯(lián)系文本的知識和現(xiàn)象，探索日常生活問題和解決途徑，開展創(chuàng)造性活動，關(guān)注社會問題，實現(xiàn)拓寬知識面，為孩子未來發(fā)展的奠定科學精神的基礎(chǔ)。

讓孩子始終保持一顆“探究之心”是小學《科學》教學設(shè)計的核心要義，而要使《科學》教學設(shè)計更加科學、有趣、高效，老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，拓展教學方式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學習行為，促進《科學》學習行為貼近、融入日常生活。

興趣、探索是《科學》學科的重要關(guān)鍵詞，更是一種教學思路。筆者在教學實踐中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：近八成的低年級學生很高興上這門課程，并流露出濃厚學習意愿。雖然低年級小學生的思維處于規(guī)律性學習的低層次階段，意志力相對較弱，但他們有強烈的探索新事物的積極性，以及相對開放的獨特的思維方式來尋找答案。同時調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示：相較于文本，低年級的學生對文本之外的活動更有興致。因此，教師更需多組織一些探究性學習活動，為激發(fā)開放、創(chuàng)新型思維提供“土壤”。

此外，目前的《科學》課程是一門重視實驗的學科，但是由于缺乏實驗條件、資金，學校對《科學》課程關(guān)注不夠等多種緣由，一定程度上限制了《科學》課程有效的開展。

因此，筆者結(jié)合自己的教學實踐，充分發(fā)揮現(xiàn)有條件，通過課堂小實驗、多媒體展示、家庭參與、社會實踐等多手段用科學的知識揭開生活中的“小秘密”，促進學生“參與”，開展創(chuàng)新的“探索性”學習，激發(fā)學生的濃厚興趣，引導(dǎo)學生積極運用他們所學的知識進行實驗探索，培養(yǎng)和激發(fā)開放、創(chuàng)新型思維打下科學精神的“種子”。

一、積極開展課堂實驗? 指導(dǎo)科學研究的方法

科學觀察方法是“探索性”學習的核心，科學教師需積極利用《科學》課堂實驗培養(yǎng)學生科學觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過精心設(shè)計的實驗教學過程，引導(dǎo)學生學會科學觀察，并能夠精確地進行提問和尋找解決方案。

例如，在《材料在水中的沉浮》科學傳授時，老師將橡皮沉入水中，如果只有靜態(tài)演示不足以激發(fā)觀察的興趣。這時，老師可以引導(dǎo)學生思考讓橡皮漂浮起來的方案，看看誰能想到最多，最合理，最可操作，最好談?wù)劄槭裁础＜ぐl(fā)學生尋找解決方法，探索材料的沉浮的特性。實踐證明，只要“探究式”學習指導(dǎo)科學合適，學生的積極性必定得到調(diào)動，很多時候?qū)W生尋找的解決方案出乎意料。

二、積極借力多媒體輔助? 揭示“觸不可及”的奧秘

低年級學生的專注度較低，堅持時間較短。借助多媒體視聽優(yōu)勢，不僅可以提振學生的學習興致，還可以提升專注度和觀察素養(yǎng)。事實上，許多科學現(xiàn)象可以通過觀察事物、觀察圖片、觀察標本和進行示范實驗來解決，但由于某些科學現(xiàn)象或比如細胞標本太小，或大型機械立體難以呈現(xiàn)，或外太空現(xiàn)象人類無法抵近觀察等，一定程度上限制學生對事物的直觀感受。

例如，在研究《磁鐵》科學知識時，磁鐵中磁極、磁性等的展示，使用計算機媒體就可以很好地解決現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的呈現(xiàn)，可以幫助學生深入學習和理解這一主題。

同時，通過多媒體設(shè)備的輔助，網(wǎng)絡(luò)課程資源得到了充分利用，科學教師應(yīng)建立開放的課程資源概念。在教材內(nèi)容以外，還可以開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)絡(luò)圖書館、公開課等，使學生在自學過程中獲得課堂外的經(jīng)驗和知識，學會用廣泛的視角來表達他們不同的感悟;同時還可以根據(jù)孩子的個人實際調(diào)整進度，提高課外獲取知識的途徑，鍛煉孩子自我教育素養(yǎng)。

因此積極利用多媒體實現(xiàn)學生的多樣化學習途徑，激發(fā)了學生的學習興致，更有利于發(fā)揮他們在學習中的主體作用，解決學習困難，提高學習效能。

三、積極動員家長優(yōu)勢? 參與觀察和展示

小學的《科學》教學大綱強調(diào)了注重兒童尊重科學，熱愛科學的心理培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學習科學和創(chuàng)造未來的意義。同時積極關(guān)注低年級小學生依賴、安全、尊重的心理特點，有效整合家長資源，引導(dǎo)他們積極參與孩子的科學實踐。教學安排要積極融入“以學生活動為主體，引導(dǎo)家長參與”的理念，教師和家長鼓勵孩子享受學習科學的快樂。

例如，在講解三年級《學會將身邊的材料分類》時，可以采取將“與爸爸媽媽一起分，你家的材料有什么？”這個問題帶回家。通常來講，課堂實驗里材料一般都是：粉筆、課桌、電腦、玻璃等教室常見的東西。但是如果你回家并與父母一起尋找它，發(fā)現(xiàn)豐富得多，有碗、筷子、晾衣架、吸塵器等等，這是在課堂上無法收集的材料。有了家長的幫助，孩子們認識了基于現(xiàn)實生活的科學知識。因此，在教科書中科學知識有很大的空間，鼓勵回家后與父母一起找，會有很多意想不到的收獲和快樂。

四、有效組織社會實踐? 提振科學精神素養(yǎng)

平常的教學過程中，某一主題的課堂學習能讓孩子掌握科學知識，如果要對這一主題有了更深入的感知，就要鼓勵孩子在課堂的基礎(chǔ)上進行拓展和創(chuàng)新，緊密聯(lián)系生活的現(xiàn)象，讓孩子感到科學就在身邊。因此，在遵循和理解大綱的原則上，可以適當?shù)財U展學習內(nèi)容。

例如，在講授《水和空氣》知識時，老師可以組織學生了解學校、家庭小轎車的大概數(shù)量、占比等信息，查閱汽車尾氣對環(huán)境的影響數(shù)據(jù);可以組織去工業(yè)園區(qū)調(diào)查河流污染情況;可以組織參與文明城市創(chuàng)建活動等等。通過社會實踐拓展學習內(nèi)容，有利于開拓孩子的視野，提高孩子的社會參與意識，增強他們的社會責任感。

【作者單位：常熟市海虞鎮(zhèn)育才路周行中心小學? 江蘇】