科學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

于娜

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，為學(xué)生構(gòu)建基本的科學(xué)理念，由此，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。在具體教學(xué)組織中，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重視程度，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位，才能切實(shí)達(dá)成發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索欲望。

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，科學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注度提升，重視程度增強(qiáng)，也逐漸從被動(dòng)的講解，轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究。探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要對(duì)學(xué)科體系有明確的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)一步激發(fā)，深入挖掘?qū)W科與生活的交流，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)等，全面達(dá)成發(fā)展，推動(dòng)成長(zhǎng)。針對(duì)科學(xué)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，本文展開(kāi)討論，以期反思實(shí)踐。

一、為科學(xué)學(xué)科明確定位

科學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的設(shè)立，意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)理性的思維，并且能在未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)中有所提升，不斷增強(qiáng)探究意識(shí)及能力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，科學(xué)學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)一樣，都未能占據(jù)重要地位。隨著科學(xué)理念的提升，素質(zhì)教育觀念深入人心，以及新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于科學(xué)學(xué)科及其所帶來(lái)的科學(xué)思路，都有了新的認(rèn)知。借助科學(xué)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，能夠啟發(fā)學(xué)生以更為理性的態(tài)度，去認(rèn)知生活的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)社會(huì)的一切。除此之外，在當(dāng)前的教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)，埋下探究的欲望，為進(jìn)入初中階段即將接觸到的自然科學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。基于對(duì)科學(xué)學(xué)科認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，想要達(dá)成目標(biāo)，必然是要學(xué)生與教師共同努力的。只有學(xué)生有參與感，真正地實(shí)現(xiàn)探究，才能達(dá)成發(fā)展，促成成長(zhǎng)。明確了科學(xué)性學(xué)科的定位，這才能促成發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地。

二、實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的策略思考

（一）激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣

在小學(xué)階段，科學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，需要教師與學(xué)生的共同努力，更需要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。推動(dòng)學(xué)生探究的前提，在于引發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，社會(huì)認(rèn)知不足，此時(shí)教學(xué)工作發(fā)展，可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考及關(guān)注，全面促成學(xué)生成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。以“空氣是否有體積”課程為例。教師在開(kāi)始上課時(shí)提出“蠟燭在水里能不能燃燒？”很多學(xué)生第一時(shí)間會(huì)給出否定答案，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴他們“水火不容”。此時(shí)教師用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，蠟燭在水中竟然還在燃燒，進(jìn)而引發(fā)討論。類似這樣的質(zhì)疑教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。除此之外，競(jìng)爭(zhēng)情境、辯論情境、生活情境等，都可以作為展示，用以課堂。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和課堂表達(dá)，帶來(lái)諸多可能性，全面推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展及學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究方法

指導(dǎo)學(xué)生如何探究，也是教學(xué)中必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)初期，尚不知道如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也沒(méi)有解決問(wèn)題的基本方法，此時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)。以問(wèn)題加以引導(dǎo)，可以在課堂中為學(xué)生設(shè)定一系列的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考方向。當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)行觀察及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生做出提示，講解器材的基本用法。如電池的正負(fù)兩極，磁鐵也分為正負(fù)極，在完成基本原理講解后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這就為學(xué)生鋪平了道路。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，能啟發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生增加探究自信，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）挖掘生活中的探究點(diǎn)

挖掘生活中的探究點(diǎn)，也是科學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行的嘗試。科學(xué)學(xué)科教材更新慢，可以看出，許多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)代生活有距離;有些內(nèi)容，則又介紹過(guò)于簡(jiǎn)潔，未能深入其與生活、與當(dāng)前的熱點(diǎn)話題的關(guān)聯(lián)性。在組織教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘生活，對(duì)熱點(diǎn)話題簡(jiǎn)要講解，深入剖析，既是配合學(xué)生認(rèn)知，給予學(xué)生關(guān)注的必然選擇，也是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師不斷調(diào)整，在教學(xué)中引入生活實(shí)例，優(yōu)化課堂，為學(xué)生的探究找到新的方向，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在小學(xué)階段，推進(jìn)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以促成學(xué)生的成長(zhǎng)。科學(xué)學(xué)科帶有顯著的探究性質(zhì)，需要學(xué)生參與及探討。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠幫助他們能更好地進(jìn)行探究及思考，積極投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。鼓勵(lì)能保證學(xué)生的心情愉快，在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)的完善及發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出全面的鋪墊，最終促成學(xué)生的成長(zhǎng)，以達(dá)成發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，作為教師，要發(fā)展學(xué)生閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)自己的思考、合作能夠獲得知識(shí)，由此而培養(yǎng)學(xué)生探究的自信，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也能拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面完善和發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)階段教學(xué)中，要逐漸提升對(duì)科學(xué)學(xué)科的關(guān)注，給予學(xué)生指導(dǎo)，從而高效完成教學(xué)任務(wù);要推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及思考習(xí)慣的構(gòu)成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，最終達(dá)成發(fā)展;要完善教學(xué)模式，推動(dòng)科學(xué)學(xué)科的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)思路的革新，也為學(xué)生未來(lái)自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

【作者單位：新沂市春華小學(xué)? 江蘇】