讓科學的精彩延續到課外

薛冰

在新的《小學科學課程標準》中，將培養學生的“科學素養”作為小學科學課程的一個重要目標。然而，每周兩次，共80分鐘的課堂時間，能夠多大程度地培養學生的素養，卻令人深思。與其期待日積月累的效果，為何不將目光放在更加廣闊的課外時間？將課堂和課外相結合，注重方式、方法，也許可以收到更好的效果。

科學作為一門小學階段的基礎性課程，如今已經愈加受到重視。區別于傳統的語數外主科，筆者認為，小學科學的主旨，并不是要求學生們掌握比較扎實、多樣的科學知識，而是要塑造他們成為具有科學素養的人。在每一節課的探究活動中，讓學生們體會到科學知識的豐富，學會發現問題，知道如何解決問題;在一次次的小組活動中感受到團隊合作的重要和探索過程的樂趣，從而更加熱愛思考、熱愛學習。但是，短短的40分鐘之后，我們往往會看到同學們臉上意猶未盡的表情，由于課堂時間的限制，課本上很多拓展活動沒有機會完成，雖然一直在“布置”回家的任務，但由于缺乏了后續的反饋，而讓其流于形式，并沒有真正發揮應有的作用。在有限的課堂時間之外，如何有效地拓展科學課程的第二課堂，無論是對學生能力和思維的塑造，還是對科學課本身的輔助，都是一個值得思考的問題。

一、建立有效的評價機制，增加學生的主動性

課外的科學拓展活動，不應該有強制性，教師和家長應相互配合，以多種有效的評價和鼓勵方法，去充分調動學生們的積極性，讓他們有興趣去做，主動去做。對于低年級，剛剛接觸科學課的學生們，要在課上做出一些輔導，給出活動的相關方法建議，在經過比較系統的科學方法訓練之后，教師可以逐漸減少在課堂上的指導，讓學生自己通過思考去尋找方法，解決問題?；顒拥倪^程和結果，可以用多種形式加以體現，如文字說明、實物展示、照片、視頻等，允許并且鼓勵學生可以用自己覺得合適和合理的方式去呈現他們在課下的實踐活動。

課后的實踐活動極大地需要學生們的主動性。為了讓他們能夠堅持完成，有效而及時的評價機制是非常必要的。評價主體可以是學生個人，也可以是科學小組。學生完成課外活動后，要將課堂時間交給他們，讓他們來展示自己的成果，由此來給出相應的鼓勵和表揚。與課堂上的評價類似，不應泛泛而論，而應該更具有針對性和具體性。無論學生的結果是否達到既定的目標，作為老師，都應該發現他們的閃光點，讓他們明白，比起結果的完美，主動去嘗試的積極性、堅持去探究的意志力、敢于提出問題的好奇心、善于自主思考的行動力，都是更加可貴的。鼓勵的形式也很豐富，可以為進行展示的學生以紅星方式累計，到學期結束，給予相應的獎勵，得到紅星多的小組，同樣可以給予獎勵，這樣，不僅可以提高學生個人的積極性，還能增加小組的集體榮譽感。當然，物質的獎勵只是一個方式，教師也可以利用其他的形式為學生留下美好的回憶。

二、結合校內外科技活動，培養學生的創造力

除了課本上的拓展活動，校內外開展的豐富多彩的科技創新活動，也可以成為培養學生科學素養的良好契機。這些活動，看似與科學課程沒有直接的關系，但它卻為學生們提供了展示和實踐的機會。孩子們的觀察能力、思維創新能力、動手能力、探究能力、表達能力等，都會得到很好的培養和提高，而這些，也同樣是科學課上，我們一直希望他們學習到的。余同學是一個熱愛思考、喜歡閱讀，有著比較豐富知識的孩子，根據他的特點，我推薦他參加了科技知識競賽，由于初賽成績優異，之后還代表區，參加了市級的團體賽。兩個多小時的比賽之后，我問他：“覺得辛苦嗎？”他語調輕松：“沒什么感覺，就結束了?！笨吹胶⒆幽樕系挠淇?，我突然覺得，成績結果都不重要，因為他已經享受到了這個過程，而且樂在其中。后來，在科學課上，我發現他更加積極了，課下也更加喜歡和我討論又看了什么書，知道了什么新奇的事情，周圍的同學們，也漸漸加入其中，一起討論，一同進步。

三、構建家?；拥臉蛄海{動學生的積極性

課堂上，教師可以比較直接、有效地把握學生活動的方向和進展，但到了課外，這一職能就轉變在了他們的父母身上。無論是完成課堂留下的拓展作業，還是參與各類科技比賽活動，父母的支持、配合與鼓勵是非常重要的。教師要特別關注與家長的互動和溝通，不僅要適時地傳遞學校舉行的各類活動，鼓勵他們和孩子一起關注參加，而且要在活動的過程中及時地予以反饋，以對學生的作品進行改進和完善。在這一完整的過程中，有兩點必須十分注意：一是要以有效簡潔的形式，告知學生和家長活動的要求。二是及時反饋結果，正確進行引導。鼓勵學生參加各項科技比賽活動，其目的是為了擴大學生們的知識面，激發他們的創新意識和動手能力，不論最終能否獲獎，在經歷了構思、制作、完善的過程之后，相信孩子們都是有所成長和收獲的，因而，不論是老師還是家長都要積極正確地引導他們，注重過程，而不是得獎與否。某學期，我校組織近百名師生參加了“南京市中小學生太空種苗種植實踐活動”，其間，我們成立了太空種苗種植群，在這里，家長們積極展示孩子們與種苗成長的照片，相互交流種植的經驗。孩子們用心書寫的觀察日記，我也認真閱讀和反饋，幾行紅色的字，是對孩子們的鼓勵和肯定，亦是對家長支持的感謝。在這項活動中，家長和孩子們都表現出了很大的積極性，從交流種植的經驗到探討教育孩子的方法，對學生們成長的促進作用，已經遠超過了活動的本身。

科學的學習是廣泛而深遠的。需要認同的是，在小學階段，科學知識的學習并不應該成為這門學科的出發點和意義所在，無論是教師還是家長，都應該認識到，培養孩子學會觀察、學會思考、學會分享、學會交流、學會合作的科學素養才是最為重要，也是值得每一個人關注的方面。科學的學習當然不能只局限于課堂，結合豐富的科技活動，構建家校之間的合作，會讓學生的成長事半功倍。

【作者單位：南京市瑯琊路小學威尼斯水城分校? 江蘇】