淺析第一屆全國技工院校教師職業能力大賽

林小越

為全面貫徹落實《技工教育“十三五”規劃》文件要求，進一步深化技工院校課程教學改革，大力提升技工院校教師職業能力，人力資源社會保障部于2018年成功舉辦了第一屆全國技工院校教師職業能力大賽（以下簡稱“大賽”）。大賽秉承“共建、共享、共贏”的辦賽目標，為全國各地技工院校搭建了一個開放平等的競技與交流平臺，受到了廣大教師的熱烈歡迎。

一、大賽的基本情況

2018年3月底，人力資源社會保障部印發《關于組織開展第一屆全國技工院校教師職業能力大賽的通知》（人社部函〔2018〕29號），明確大賽組織單位、組織機構、大賽項目、賽程安排、獎項設置、工作要求等，正式啟動大賽。4月中旬，人力資源社會保障部在廣東省廣州市召開了大賽工作部署會，明確大賽組織流程和工作規則，部署大賽相關工作，解讀大賽技術方案，分享大賽工作經驗，組織觀摩交流，分組進行討論，聽取地方和技工院校的意見和建議。5月下旬，人力資源社會保障部印發《關于成立第一屆全國技工院校教師職業能力大賽領導小組和大賽工作辦公室的通知》（人社職司便函〔2018〕29號），正式成立大賽領導小組和大賽工作辦公室。為切實提高評審專家能力和水平，5月底，中國人力社會保障出版集團在北京連續舉辦了3期教師職業能力大賽評審專家培訓班，累計256名評審專家參與培訓。評審專家通過培訓的學習交流，更加深刻地理解了大賽理念和要求，對大賽規則和評審標準形成了統一認識，積累了評審工作經驗，提升了評審專業水平，為大賽的順利舉辦奠定基礎。5月至7月，通過各省份人社部門廣泛發動、精心組織，全國各地技工院校教師積極參與大賽，按照大賽要求認真備賽，各省份通過開展省級選拔賽擇優推薦決賽選手。截止2018年7月底，全國共有29個省份及新疆生產建設兵團人社部門按照9個大賽類別共報送265位選手及參賽作品，同時推薦236名評審專家。為確保所有參賽選手符合參賽資格和所有參賽作品達到參賽要求，大賽工作辦公室對此進行嚴格復審，同時根據公平、擇優原則遴選63名專家參與大賽決賽評審工作。

9月15日至21日，大賽決賽在廣州市工貿技師學院舉行，來自全國各地的選手、領隊、專家代表和觀摩人員等500余人參加。19日下午，舉辦了大賽決賽開幕式，召開了各省份領隊工作會議，通過隨機抽簽的方式確定各選手參賽順序，并回答了各省份領隊的疑問，確保比賽公開、公平、公正進行。經過教學設計文本評審、說課與答辯評審兩個階段的精彩角逐，大賽產生了36名一等獎、72名二等獎、108名三等獎和49名優勝獎。9月21日上午，在廣州市工貿技師學院舉行了大賽決賽閉幕式，公布大賽成績并為獲獎選手代表頒獎。獲獎選手均獲得由人力資源社會保障部頒發的證書，其中一、二、三等獎獲獎者可優先晉升上一級職稱層級。特別值得說明的是北京市工業技師學院教師周浩（2011年從北京大學退學轉到北京市工業技師學院就讀，畢業后留校任教，本次大賽榮獲機械類一等獎）代表獲獎選手在閉幕式上發言，在參賽選手中引起強烈共鳴。中國人力資源社會保障出版集團精心制作了大賽總結宣傳視頻，全面回顧了大賽的全部歷程和部分精彩瞬間，充分展示了大賽的重要作用，深刻描繪了技工教育事業發展的光輝前程。

二、大賽取得的主要成效

本屆大賽是我國第一次在全國范圍內開展技工院校教師職業能力競技，各單位嚴密配合，各地技工院校積極參與，評審公平公正，選手表現突出，達到了提高技工教育質量、促進技工院校教師成長成才的目標。大賽主要有以下三方面成效：

（一）各方高度重視，參與熱情高漲

大賽分為9個比賽類別，不僅涵蓋《全國技工院校專業目錄（2018年修訂）》全部15個大類的280個專業，還結合技工院校實際，為德育、語文、職業指導、心理健康等教師設置公共類，確保技工院校全體教師都有參與機會。全國30個省級地區派出代表隊參加比賽。據了解，在時間緊的情況下，所有參賽省份都根據大賽安排組織了省級選拔賽，部分省份還組織了預賽、決賽等兩輪省賽，全國共有5000余名教師參與省賽，進一步擴大了大賽的影響力。

（二）公開透明辦賽，確保公平公正

本屆大賽以公開、公平、公正為辦賽原則，在大賽通知文件中同時公布教學設計模板、評審專家推薦辦法、大賽評審辦法和評價表。在組織機構設置方面，健全賽事組織管理和監督機制，成立大賽領導小組和大賽工作辦公室，由職業能力建設司等相關單位派員組成大賽仲裁組，及時處理爭議。在評審專家遴選方面，確保每省份有且只有2名專家，同時分布在不同競賽類別。由出版集團派員擔任總專家組長，負責對評審規則的最終解釋。在評審規則設計方面，每類別7位評審專家，以去掉最高分和最低分之后的平均得分為選手最終成績。同時明確，凡泄露所在省份、單位、姓名及其他可能影響公平公正比賽的信息者，所得獎項降低一個等次。在決賽組織過程中，所有評審專家從15日報到直至大賽閉幕式開始前，集中封閉居住，所有通訊設備集中保管。整個決賽期間，未發生投訴仲裁事件。

（三）比賽理念先進，引領作用凸顯

本屆大賽全面提倡一體化課程改革理念，突出學生中心、能力本位、工學一體，執行《國家技能人才培養標準》及《一體化課程規范》。大賽內容分為教學方案設計、說課與答辯兩個組成部分，各占一半權重。教學方案設計要求選取完整獨立的職業活動，或者來自一體化課程學習任務的具備典型性的相關內容，并以教學文本和視頻形式提交。說課與答辯部分要求結合多媒體課件、教學視頻進行現場說課并回答專家提問。參賽選手表示，本屆大賽不僅為他們創造提供了錘煉自身綜合職業能力的平臺，在備賽過程中，他們更是解決了許多教學實施具體問題。大家一致認同，舉辦技工院校教師能力大賽，對不斷提高教師教學能力水平具有強大動力，能夠督促全國技工院校教師投身一體化課程教學改革，推動技工教育教學創新，能夠加快技工教育師資隊伍建設，促進技工教育事業健康良性地發展。

三、思考與建議

技工院校教師是職業技能和工匠精神的重要傳承者，是青年學生成長成才的重要引領者，他們在發展我國技工教育事業中發揮著不可或缺、不可替代的重要作用。截至2018年底，全國技工院校教師19.8萬人，其中文化技術理論課教師14.2萬人，占72%;生產實習指導教師5.6萬人，占28%。具備技師、高級技師職業資格的教師5.4萬人，占27%;高級講師3.8萬人，占19%。《技工教育“十三五”規劃》（人社部發〔2016〕121號）明確提出：“鼓勵技工院校教師參加各級各類職業技能競賽活動”。開展第一屆全國技工院校教師職業能力大賽工作具有歷史性的重要意義，是不斷提升技工教育質量的重要保障、是促進技工院校教師成長成才的重要平臺、是推動技工院校教師參加一體化課改的重要手段。大賽以提升綜合職業能力為目標，使所有參賽人員通過競賽改進教育方法，提升自身教學能力水平。大賽秉承“學生中心、能力本位、工學一體”的辦賽理念，執行《國家技能人才培養標準》與《一體化課程規范》，有效地促進更多的教師參與到一體化課改工作中。

針對大賽工作，下一步應該注重以下三個方面工作：一是加強大賽制度化建設。認真總結本屆大賽情況，及早謀劃下一屆大賽。總結經驗、汲取教訓、改進工作，強化制度設計、科學規劃布局，全面提升辦賽水平。舉辦大型賽事是一項復雜的系統工程，各個環節必須確保高質高效。盡早研究出臺下屆大賽工作方案，研究制定全國技工院校教師職業能力大賽管理辦法，明確大賽組織形式、舉辦周期和經費來源等內容。二是加強專家培訓。評審專家的專業水平是影響大賽質量的重要因素，通過組織技術專家培訓班，提升各省份評審專家對大賽組織流程和技術要求的準確理解，確保各級比賽的賽事質量。三是切實做好大賽成果轉化工作。對大賽決賽獲獎選手及部分省賽優秀選手作品進行數字化加工，在部出版集團慕課平臺進行公益性共享，努力實現大賽社會效益最大化，通過大賽讓更多的技工院校教師以賽促教、以賽促學、以賽促職業能力提升。四是做好大賽宣傳工作。持續加強對大賽工作的宣傳力度，引導更多技工院校優秀教師積極參與大賽，組織部屬媒體和地方媒體深入挖掘先進地區典型做法和工作經驗，通過部屬媒體、技能中國微信公眾號等集中宣傳報道優秀獲獎選手事跡，推出一批教學能手典型。

（作者單位：廣州市工貿技師學院）