真實 樸實 扎實

蔣蓓

揚子江畔，金山腳下，坐落著一所古老而又年輕的學校——鎮江市金山實驗學校。說她古老，是因為它由歷史悠久的金山中學和福壽橋小學合并而成;說她年輕，則由于學校一直在原有文化的基礎上不斷積淀，直到發展到今天正在形成過程中的：基于自主發展的“金·實”班組文化。

“金·實”是學校校名的簡稱。“金”：寓意著學校的育人追求——培養健全人格、德才兼備的陽光少年。“實”：取“樸實、真實、扎實”之意。

真實——尊重認知發展，遵循發展規律

二〇一八年，在那生機盎然的三月，“金·實”班改正向著青草更深處漫溯……

有別于室外的陰冷黑暗，會議室里此時卻明亮而又溫暖。“金·實”班改的先行軍——校長室、德育處以及骨干班教組長們正在進行“圓桌會議”，大家齊聚一堂，為班組文化的“初”建設而獻計獻策。為了給咱校孩子的終身發展奠基，為了增強班組的凝聚力和成長力，我們金實人該如何確立“班名”——這張班級文化名片？經過反復的思量與探求，與會者們最終還是著眼于“生本”，立足于培養“健全人格、德才兼備”的“金·實”少年。于是，我們以班組文化體系為統領，一、二年級，三、四年級，五、六年級分別打造“健”“德”“才”字班，七、八、九年級分別打造“精”“實”“全”字班。簡單的六個文字符號里蘊含的是學生“自主”“生長”的大文化。

校園是師生的精神家園，班級是集體的文化樂園。先行班級們結合現有實際，由班教組長領頭，班教成員分工，秉持“自主發展”的理念，在邀請家長積極參與的基礎上，重點突出學生的自主“整體”設計，共同打造了同年級不同班級，同班級不同層面的班級文化。

班級內師生共議的身影、班級群里家長們熱鬧的討論，成了金實人那一個月的常態場景，就連孩子們也坐不住了，班級文化的打造成了他們除學習以外掛在嘴邊的高頻詞，他們津津樂道，樂此不疲！因為：他們——是班級的主人！而班級文化的形成，正是為了他們自己每個人的發展！“班級文化”——班名、班徽、班花;“勵志文化”——班訓、班規、班歌、班級口號。當文化不再是蒼白的文字，而是眾口鑠金、眾志成城，那么，它就真的成了金實人心中的“活文化”。

樸實——言語真實可信，行為質樸可感

從“班級文化”的塑造開始，“金·實”班改又走出了堅實而重要的一步！

記得那段時間，我們師生的問候語成了“班級口號”，我們踏步的進行曲成了班名、班徽、班花，我們課前的小解說成了班訓與班規，我們班會課上第一首要唱的歌就是——班歌。校園里，口號鏗鏘、班歌嘹亮;同學們，意氣風發、心兒飛揚。莫名地，大家覺得班級的氛圍比以前和諧了，班級的凝聚力比以前強了，班風正了，學風濃了。無論是老師之間的對視、學生之間的凝視，都多了抹會心與微笑，仿佛一切都盡在不言中。我想說的你都懂，班級中人與人之間拉近了一大截距離，真有點“親如一家”。

文化重內涵，組建靠策略。繼集體共創班級文化之后，同學們又迎來了小組文化的同筑。新官上任的正副行政組長們勇挑大梁，聯合小組的各位代表、各位管理員、各位志愿者們，弘揚教育主旋律、傳播校園正能量。他們牢記祝校長的囑托：“對學生而言，要分數，更要分數背后的身心健康、人格健全;對學校而言，要升學率，更要升學率背后的個性發展，特色彰顯;對教育管理而言，要規范，更要規范前提下的發展生機、改革活力。”他們利用一切可利用的時間，頭腦風暴、查找資料、辯論思考，打造出了適合本小組生長的“小組文化”：組名、組徽、組訓、組歌，體現了小組特色和自身特點。

以“文化”引領的現代班集體建設，真正改變了學生的成長狀態，改變了集體的存在生態，讓文化的烙印深入了學生靈魂，塑造了學生品格，打造了班級風格！

扎實——過程自主踏實，結果自控堅實

班組文化的推進與展開，得益于‘金·實班改團隊一批骨干成員的嘗試、引領，得益于班改過程中一批強有力的執行團隊的形成與成長。

憶往昔：

聰慧組喜歡畫畫的卞一鳴，設計小組牌時，總想最美觀漂亮，畫了擦、擦了畫，不厭其煩。校舞蹈隊的劉家夷排練組歌的舞蹈動作，一個動作一個動作地推敲。愛好唱歌的徐丹丹教大家唱歌，為把每一個音符都給組員糾正好，嗓子都啞了。文采好的陳星和沈浩負責構思組訓，絞盡腦汁。書寫認真的湯登建，負責組牌上文字書寫，一筆一畫，寫下奉獻。小組內的每個人都在為小組文化忙碌著。

看今朝：

“書香潤校園”活動月中，全校進行經典誦讀大練兵。老師剛把比賽任務告訴學生，惠澤組的劉語涵就迫不及待地表示：“孫老師，我們組承擔誦讀任務。您放心，我爸、還有皋偉成媽都喜歡讀書，我們組保證完成任務。”“孫老師，我媽喜歡唱歌，配樂的事就交給我們組吧。”靈慧組的張錦也不甘落后……身為組織者的孫老師無比欣慰，班組文化對學生的提升真是功不可沒呀。難忘敏慧組的陳金澤，因記憶力差，朗誦內容總背不下來，組長趙雅倩課間就一句話一句話地教他背，謎語、身勢語、諧音……十八般武藝全用上，放學了還同他一起走，鞏固背詩……功夫不負有心人，“自主學習、快樂同行、健康發展”的德慧班一舉奪魁。

望未來：

班組文化的推行、班改氣氛的全校營造，使得班改從內容到形式，由外到內滲透于學生的內在發展，調動了學生積極自主的狀態，從而進一步提升了學校的教育教學內涵。學校的一系列德育工作的蓬勃開展，也以多樣有效的形式豐富了班組文化的內涵。

“聚一群德人，做一件好事”，‘金·實班改在祝校長的頂層設計和智慧引領下，如火如荼！相信所有‘金·實人，只要真心喜歡，虛心請教，用心做事，努力學習，做到細心、耐心、有責任心，我們的‘金·實班改，定會伴一路春風，迎滿園花香。

二〇一八，在生機依然盎然的十二月，“金·實”班改必將會蓬蓬勃勃，走向“枝繁葉茂”！

【作者單位：鎮江市金山實驗學校? 江蘇】