隨“心”所“語”

劉穎

怎樣才能快速提高小學生英語語言學習的能力，這和好的教學方式有不可分割的關系。思維導圖是一種新型的教學方法，在英語的教學中起著相當重要的作用。思維導圖教學方式，不僅可以幫助學生加深對知識的理解，還可以幫助學生對語篇結構有深入的了解，增強英語學習中對語篇的理解能力。

一、引言

思維導圖運用形象的圖形線條和文字，將語篇的內容直觀地呈現出來，其結構方式多種多樣，在講述課文時，教師應該充分發揮思維導圖的作用，幫助學生將新舊單詞加以分析，加強學生的詞匯量和對文章的理解和記憶。同時利用思維導圖強化句型的演練，讓學生能夠對句型靈活運用，從而達到隨“心”所“語”的狀態，將自己心里的想法用英語表達出來。

二、思維導圖的概念

思維導圖表達方式具有放射性和發散性，如同一個人的神經脈絡，能夠使人的理解能力記憶能力以及邏輯分析能力得到提高，使人的思維不斷創新。思維導圖就是運用人的邏輯分析能力，把學習的內容形象化地轉變然后轉化為圖像的知識，這是一個不斷反思與修改的過程。這個過程可以使比較碎小的知識連成一個整體，加強學生對知識的理解。語篇學習中，教師應該引導學生從語篇整體入手，讓學生對整體先做一個通讀并加以理解，同時結合情境教學的方法來達到加深學生的印象效果。閱讀時，運用靈活的閱讀方法和閱讀技巧，快速地掌握文章大意，通過讀和聽的有效結合對文章進行深度剖析，讓學生能夠真正理解，并能夠通過自己的方式講解出來，也就是達到隨“心”所“語”的要求。

三、將思維導圖應用到英語教學中

（一）運用思維導圖，加深詞匯理解

小學高年級學生不僅要學習大量新詞匯，還要對以往學過的舊詞匯加以復習，從而進行融會貫通。已經學過的詞匯如果不加以鞏固就會忘記，新詞匯不采取恰當的記憶方法效果也不會很好。在這種情況下，引入思維導圖，可以有效幫助建立詞匯之間的關系，加快對詞匯的記憶，提高學習質量。

（二）思維導圖對句型的運用

很多同學在英語學習中，往往記不住句型。想要熟練的記憶并運用句型就必須對語法結構有一個整體的理解，只有掌握了語法結構才能靈活地對句型進行運用。教師也可以引導學生自己制作思維導圖，通過兩種不同的句型和時態總結句子的變化規律和語法結構，從而有效地對句子進行運用。

（三）思維導圖模式對語篇的感知

思維導圖其實就是對已經學過的知識進行的概括和總結。教師帶領學生學習語篇時，可以應用思維導圖模式讓學生邊閱讀邊把握語篇的框架結構。通過思維導圖，可以讓從學生整體上熟悉語篇，還可以幫助學生在理解的基礎上有效記憶語篇內容。這樣不僅可以加深學生對語篇的理解，還可以讓學生毫不費力地背誦課文，充分體現思維導圖的教學效果。思維導圖還可以在教學前讓學生對語篇有一個大體的認識，在進行語篇教學前，先給學生來個熱腦過程，可以提出幾個問題，讓學生自己從原文中尋找答案。讓學生帶著有準備的大腦進入語篇的學習環節，這樣不僅可以使學生的自主學習能力得到有效提升，還能提高學生考試時解答閱讀理解的能力。

（四）設計分析型的問題，鞏固所學知識

小學英語的教學中，我們主要通過提問來檢測學生的學習成果。學生回答問題的過程是學生對已學知識進行的復習和加工，教師可以根據學生答題情況來分析學生是否已經掌握所學知識。通過這種提問的方式，可以讓學生有效地把學過的知識經過自己的整理完整地表達出來，增強理解能力和表達能力。同時教師應該鼓勵學生活學活用，在實際生活中運用所學知識。運用簡單的英語句子來表達生活中的某個場景，有效地實現情景交融。

（五）利用思維導圖培養學生英語表達能力

在授課之前，讓學生進行自主預習，在預習上可以分為幾個步驟，首先聽幾遍課文錄音再自己讀一遍。其次，在自己閱讀的過程中將一些不認識的單詞劃出來。最后，根據自己的理解畫出簡單的思維導圖。另外，為了增強小學生對英語的興趣，可以通過多媒體放出很多職業的照片，讓學生用英語對圖片的職業進行簡單的描述，并用已經學過的知識對未來自己想從事哪個職業進行英語表達。比如學生可以說：I like the profession of teacher， I want to cultivate more talents for the motherland.（我喜歡教師這個職業，我要為祖國培育更多的人才）。通過這種的方式可以有效地活躍課堂氣氛，還可以從聽說上提高小學生的英語表達能力。

四、結語

小學生運用思維導圖的教學，可以有效地掌握英語的核心知識點，對所學知識進行一個系統的概括和整理。教師在日常教學中，應該引導學生積極思考問題，將學習行為化被動為主動，充分利用課堂提問作用，準確捕捉學生薄弱環節知識點的欠缺，對其進行相應的補充和輔導。幫助學生更好地學習新知識，做好舊知識的回顧，有效地提高課堂教學效率。

【作者單位：昆山市玉山鎮同心小學? 江蘇】