游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

李建菊

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于初次接觸到學(xué)校的系統(tǒng)化教學(xué)，因此很難在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入狀態(tài)，面對(duì)學(xué)校安排的緊密的教學(xué)課程，難免存在許多困難。然而根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)和生活習(xí)慣，游戲通常能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，從而在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

游戲化教學(xué)不是破壞教學(xué)課堂秩序的單純游戲，而是一種非常有效的趣味性教學(xué)方法，運(yùn)用好游戲化教學(xué)能夠讓教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有豁然開朗的感覺。因此，本文以游戲化教學(xué)為中心，經(jīng)過深入的思考和總結(jié)，探討了如何將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。首先，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)游戲，改進(jìn)教學(xué)模式;其次，合理安排游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比;最后，通過游戲化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)游戲，改進(jìn)教學(xué)模式

游戲化教學(xué)是指運(yùn)用與游戲相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲輕松歡快的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，并不是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成游戲場(chǎng)地，讓學(xué)生在課堂上單純地玩兒游戲，明確這一點(diǎn)對(duì)于如何界定游戲化教學(xué)與游戲之間的區(qū)別，具有關(guān)鍵性的作用。教師如果要通過游戲化教學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，就必須要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)合理地融合在一起，讓學(xué)生能夠在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這正是游戲化教學(xué)的作用。通常，數(shù)學(xué)課程中包含著各種各樣不同性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此針對(duì)不同的知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)游戲，盡可能讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠緊密地融合到教學(xué)游戲的過程中，而不能讓課堂游戲形同虛設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我分別在卡紙上寫下30個(gè)不同的100以內(nèi)的數(shù)字，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一人一張卡紙，然后每當(dāng)我說出一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，班上的同學(xué)就要找出拿著那個(gè)數(shù)字的那位學(xué)生，以此類推，我將30個(gè)不同的數(shù)字全都說了一遍。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)游戲的過程中表現(xiàn)得非常積極，游戲的趣味性極大地吸引了學(xué)生的興趣，經(jīng)過這樣的游戲，學(xué)生們很快掌握了如何識(shí)別100以內(nèi)的數(shù)字的技巧。

二、合理安排游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比

游戲化教學(xué)盡管能夠大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，得到了小學(xué)生的廣泛喜愛，同時(shí)活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)過程中的趣味性，但是游戲化教學(xué)僅僅只是一種輔助性的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中作為一種途徑來增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生能夠快速熟練地掌握課堂知識(shí)。但是，如果教師在課堂教學(xué)中沒有合理安排好游戲的占比，很可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的過度游戲化，破壞了課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，更加浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，反而使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂秩序也會(huì)因此受到破壞。由此可見，要想利用好游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師必須要合理安排游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這堂課上，我設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲是：由同桌的兩位同學(xué)，其中一人背對(duì)著另一位學(xué)生，在鐘表的表盤上撥出一個(gè)時(shí)間，并將這個(gè)時(shí)間寫在黑板上，然后，由另一名學(xué)生將表上的時(shí)間讀出來，由班上的其他學(xué)生來判斷這兩位學(xué)生各自的正確性，如果兩個(gè)人所認(rèn)出的時(shí)間都是正確的，那么這個(gè)隊(duì)就可以得到兩分的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我限定了每一組學(xué)生所使用的時(shí)間不能超過兩分鐘，從而保證了整個(gè)教學(xué)過程的緊湊性。

三、通過游戲化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

無論采用怎樣的教學(xué)方法，其本質(zhì)目的都不能脫離了促進(jìn)學(xué)生思考這個(gè)最基本的方向。游戲化教學(xué)方式也是這樣，在教學(xué)過程中要積極促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，對(duì)于小學(xué)生來講，畢竟缺乏一定的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，因此就非常需要教師在游戲教學(xué)的過程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，通過旁敲側(cè)擊的方式，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容的時(shí)候，我首先讓一位學(xué)生在黑板上畫出了一條直線，然后我問學(xué)生們：“這是什么？”學(xué)生正確回答了我的問題，這表示他們已經(jīng)對(duì)直線有了清晰的認(rèn)識(shí)。然后，我又邀請(qǐng)另一位學(xué)生以剛才這條直線的起點(diǎn)為起點(diǎn)，畫出另外一條直線，于是我問學(xué)生“這兩條直線有什么關(guān)系呢？”在聽過了幾個(gè)答案以后，終于有學(xué)生回答了我想要的答案——“它們擁有共同的起點(diǎn)。”這就一個(gè)通過游戲，促進(jìn)學(xué)生思考的案例。

四、結(jié)語

盡管數(shù)學(xué)知識(shí)中已經(jīng)被證明了的科學(xué)內(nèi)容是不容褻瀆和游戲的，但是為了讓學(xué)生能夠在更加輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以在一定的程度和范圍內(nèi)運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的接受程度，讓學(xué)生愛上小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，改變以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難而枯燥的認(rèn)識(shí)，從新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，探索數(shù)學(xué)世界的有趣實(shí)踐。游戲化教學(xué)要真正發(fā)揮作用，需要教師更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【作者單位：舟曲縣第二小學(xué)? 甘肅】