幼兒園微課程與環境的互相滲透

董丹

幼兒園是專門的教育機構，其環境是依據幼兒園教育目標、教育內容等方面有計劃、有目的精心創設的，是適合各年齡段幼兒實際發展水平的，因此幼兒園環境是一種具有教育性的環境。同時我們又可將這種環境作為一種“隱形課程”。正如瑞吉歐所說，“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互相作用”，環境在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展等方面正越來越揮發出它獨特的功能和作用。

綱要明確指出：充分利用自然資源和社區教育環境，擴展幼兒生活和學習的空間……由此可見，在幼兒園的教育教學中，環境已成為不可或缺的重要教育資源。而在課程多元化的今天，幼兒園的微課程已成為一所學校響亮的名片，它是基于幼兒生活背景而開展的教育實踐活動，是以幼兒為主體，體驗為宗旨，游戲為載體，從幼兒熟悉的人、事、物出發，構建科學的活動體驗課程。

一、創設良好環境，合理設置微課程

幼兒的興趣是短暫的，如果環境一直沒有變化，幼兒就會逐步失去興趣。由此可見，良好的環境創設是活動順利開展的重要前提。生動的環境，能調動幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒理解活動內容，提高教學效率。因此在微課程設置中，我們會選擇幼兒感興趣又具有可操作性的內容來開展。例如，我們發現中班幼兒在戶外活動時，常常蹲在草叢中尋找著、研究著，走近一看，原來他們對小小的螞蟻產生了濃厚的興趣。“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻的身體怎么這么小??？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長時間？”“螞蟻是怎么走路的？”……產生了一系列的問題。為此，我們以“螞蟻”為主題，設計了一系列豐富多彩的活動。在環境創設上，我們和幼兒一起完成了“螞蟻”的調查表，并布置“螞蟻的種類”“螞蟻的外形”“螞蟻的生活”“螞蟻的分工”等主題版面展示。在幼兒作品欄中展示有：小螞蟻的世界（繪畫）、螞蟻的家（手工）、螞蟻總動員（手工）等。且收集并展出各種材質制作的螞蟻，特別是生長在中國的螞蟻，豐富幼兒對螞蟻的認識，讓幼兒置身于“螞蟻”的世界，一起探索螞蟻的奧秘，經歷一場愉快而好玩的螞蟻王國之旅！

二、明確幼兒的主體地位

幼兒園環境為幼兒的教育服務，同時它大多是由幼兒親自參與，精心布置的。在我們幼兒園，每個班都有一塊主題墻。在每個主題活動開始前，教師都會發動幼兒收集與主題相關的材料，讓幼兒親自參與教學活動的準備工作。例如，在中班下學期主題活動“紙盒的秘密”中，根據主題，教師和幼兒共同創設教室環境，所有的區角材料的投放緊扣“盒子”這個主要元素來展開。盒子的收集是活動的關鍵，于是教師發動家長和孩子一起收集盒子。當這個消息發下去后，馬上各種盒子一下充斥了我們整個教室。瞧！五花八門、各種各樣的盒子：食品包裝盒、玩具包裝盒、生活用品包裝盒……應有盡有。教師又與幼兒商討，師生共同布置了區角環境。如美工區《紙盒創意畫》、建構區《盒子城市》、生活區《包裹打包》……經過改造后的活動室，儼然成了一個盒子樂園，同時也大大提高了幼兒參與活動的興趣。低結構的材料更能激發幼兒創造性和動手能力。在環境與課程的互動中，兩者互為一體又互相促進，環境不是一種擺設，而是幼兒學習生活的一部分。

三、在家庭環境中滲透微課程

家庭是幼兒第一個學校，家庭環境對兒童心理素質的形成和發展的影響是長遠和深刻的。建立良好的家庭環境是兒童身心健康發展、形成良好心理素質的重要保證，也是兒童家庭教育成功的基本條件。而且每位家長有著各自擅長的知識和技能，家長的參與會給教師和孩子更開闊的視野，拓寬表現的途徑和手法。因此，家庭環境也是我們進行課程延伸的一個重要資源。在幼兒園微課程建設過程中，我們邀請家長參與其中，請他們參與課程的設置、深入教育的環節與活動。如，定期舉行的家長進課堂活動，家長自愿來給孩子們講故事、做手工、玩游戲或者介紹自己工作等等。在每學期一次的家長開放日中，我們讓家長共同參與幼兒的活動，在做做、玩玩、嘗嘗、跳跳的歡樂氣氛中，既增進了親子關系，又把家長和幼兒的個別經驗轉化為了共享的教育資源，促進了多元互動和多元表達。此外，每學期對幼兒進行家訪、召開家長會……我們的行為，無形中幫助家長改善了一些教育理念、行為，也間接地幫助他們優化了家庭的環境。只有讓家長參與到環境創設富有創意的活動中去，才能讓家長認識到環境對幼兒發展的意義，成為環境教育的支持者、理解者、參與者，讓家庭的環境為幼兒的教育服務。

四、在社區環境中滲透微課程

社區是幼兒園課程資源的重要來源。我園地處農村，有著豐富的自然資源。春天我們組織孩子們一起觀賞桃花園，秋天一起去看金燦燦的稻田，感受陣陣稻花香。作為優秀的社區文化，它影響著每一位幼兒。這些都成了我們微課程建設的優質資源環境。在微課程建設中，我們也充分利用了社區周邊各種資源環境。例如，在開展“美麗的小區”這一建構游戲時，引導他們參與了幼兒園區域環境的創設。在課程開始前，請家長帶領孩子參觀自己所居住的小區，熟悉小區的環境布局以及相關設施等。孩子們從家里收集了各種瓶子、紙盒、吸管、易拉罐、硬紙板等廢棄物品作為創作材料，在老師的啟發與引導下，各小組將這些廢棄材料搭建成了停車場、樓房、大門、池塘、圍墻等各種各樣的建筑物，并且用水彩筆、油畫棒為建筑物增添了色彩，創作出了一個美麗的小區。又如，在開展主題活動“一封信”時，我們帶領幼兒去參觀了郵政各部門的工作環境，從而生成了“參觀郵局”“各種各樣的郵票”“寄信”等活動。所以說，將微課程擴展到社區中，不僅是空間的擴大，更是教育內容的豐富和深化。

總之，微課程的貫徹落實在目前的社會上來說是一種全新的挑戰，需要教師本身具有極其豐富的探索性、創新性以及思考性，并且在課程設置上具備一定的趣味性。它啟發了教師進行教育教學的獨特思維，促使其重視教學目的和規律，將幼兒園微課程的發展作為己任，宣揚和建設幼兒園校園文化。

【作者單位：淮安市天津路幼兒園? 江蘇】