幼兒園玩沙區游戲中教師的指導策略

張麗紅

幼兒園玩沙區是區域活動的重要組成部分之一。它以沙子為基本材料，適宜地添加輔助材料，通過手和材料的操作，創造性地反映對周圍事物的印象。它是指幼兒運用多種材料，對干沙、濕沙進行挖、拍、造型等創造性的行為表現。那么作為幼兒教師，我們該從何處入手對幼兒的玩沙游戲進行指導和引領呢？下面，我結合我班級幼兒兩年的玩沙情況進行簡單的論述。

自從開展戶外玩沙活動以來，“沙水樂園”——玩沙區，一直深受我班幼兒的歡迎，幼兒在“沙水樂園”中玩出了一番新的天地。《指南》指出：“兒童的學習是建立在直接經驗的基礎上，是在游戲和日常生活中進行的。”玩沙活動正是幼兒通過游戲這一形式進行的自主學習，幼兒可以根據自己的意愿選擇材料和工具，主動地開展自己想要進行的活動。教師的“導”和“引”需要從觀察入手，在觀察與分析中提供幫助。

一、游戲前，材料的支撐

兒童的智慧來自材料。給幼兒提供適宜的材料，能增加幼兒玩沙的樂趣，促進幼兒之間的交往，也能引發幼兒的創造熱情。相反，如果材料量少、種類單一的話，會使幼兒的游戲停滯不前。在學期初，幼兒們的合作意識不強，玩沙的時候僅僅局限于鏟沙、堆沙等簡單的操作活動，也很少有相互之間的合作。隨著活動的一次次開展，幼兒逐漸有了合作與交往。在“生日蛋糕”的一系列活動中，幼兒從起初的單個獨立制作到最后的合作制作，正是在材料的影響下進行的。在這個過程中，幼兒起初只有一個簡單的統一工具——紙桶，所以做出來的蛋糕也大致相同，后來幼兒通過自己的設計，共同收集需要的材料，輔助材料逐漸豐富起來，到最后的沙池建構中，建構出不同造型的“蛋糕”，從而體會到了合作的愉快和創作的愉快。這個過程正是幼兒思考問題、解決問題的過程。有的幼兒在一次又一次失敗中不斷地嘗試，最后當這個“生日蛋糕”終于成功了，孩子們所獲得的必然不是一個成品。在這些過程中，老師和幼兒以及家長，不斷更新輔助材料，支持幼兒的游戲行為，并沒有干涉幼兒的游戲，幼兒的手部肌肉鍛煉、數學的空間感知、創造力、想象力、團結合作能力都得到了提升。《指南》科學領域教育建議中也明確指出：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知物質、材料的特性和物體的結構特點。”

二、游戲中，教師的等待和發現

在游戲的過程中，幼兒會出現各種各樣的困難，這就需要教師處理好“等待”與“發現”的關系。首先老師要學會“等待”，在觀察幼兒玩沙游戲的過程中，教師要學會留出時間、空間，等待幼兒的自然成熟，或者幫助幼兒努力尋求成熟的機會，尋找到更好的教育點。而“發現”是指發現新的問題，教師在觀察后找到新的問題，并且及時分析幼兒的活動和自己接下來的介入點。在不斷反思和分析中，適宜地幫助幼兒調整身心環境，調整自己的教育行為，做幼兒的忠實聽眾，讓游戲真正成為幼兒自愿的活動。因此，教師必須首先尊重兒童的奇妙想法，首先觀察兒童材料的使用、游戲的行為以及游戲過程中遇到的困難。在此基礎上，他們判斷干預的時機，助推幼兒游戲的進程，讓幼兒在不斷探索的過程中得到發展。只有通過“等待”和“發現”，教師才能與幼兒進行有效的互動，幫助他們在不斷的探索中獲得有益經驗。在“做蛋糕”的過程中，幼兒們遇到了很多的困難，如，沙子太干了，粘不起來;沙子太濕了，會黏住模具;模具有邊不方便出;模具太大翻不過來;等等。幼兒們在一次又一次的失敗中最終發現“水可以幫助沙塑成型，但黏性太強，有時也會妨礙我們的游戲”。而在這整個過程中，作為老師的我都是慢慢“等待”，等待幼兒們去發現不同沙子的特性，水的特性，水和沙子的關系，讓幼兒們在一次次的失敗中不斷嘗試，最終獲得結果。

三、游戲后，經驗的梳理

幼兒在玩沙的過程中，需要很多的經驗來支撐他們的游戲行為，幼兒已有的經驗將直接影響他們的玩沙水平。比如，對沙子可塑性的經驗：幼兒將沙子鏟到模具，用手或沙鏟壓緊后將模具倒扣。這讓他們成功做成了蛋糕。再如，記錄表九中，兩位幼兒，一人加水，一人拍沙，兩人在共同努力下，成功做成了很多蛋糕。這里就有一個“水能增加沙土黏性”的經驗，有了這個經驗，幼兒們在做沙土塑性時，會更加順利。幼兒的經驗是在游戲的過程中，通過多次的操作、比較、體驗獲得的。在幼兒的游戲中，我們進行過一起集體活動，討論工具的選擇。在我們的材料區，沙鏟的種類很多，一開始，幼兒們使用工具是很隨意的，并不是根據自己將進行的游戲選擇工具，只是憑自己的喜好。在使用過一段時間后，我引導幼兒們討論：大沙鏟有什么好處？什么時候你需要用大型沙鏟？是不是在任何時候都適合用大鏟子。因為幼兒們已經有了使用不同沙鏟的經驗，所以，他們很快就會得出結論：大型挖掘活動時，大沙鏟又快又方便，精細活動時，則需要用到小一點的鏟子。所以在后來的幾次“挖小河”活動中，幼兒們基本都選擇了大型沙鏟。該指南在科學領域的教育建議指出，教師應“支持幼兒在接觸自然、生活中的事物和現象時，積累有用的直接經驗和感性理解”，從而更好地提升幼兒的游戲水平。

教師在幼兒游戲中的“導”和“引”是一個持續的過程。教師如果能對幼兒的玩沙活動進行持續的觀察和導引，對幼兒的認知水平、游戲水平、身體動作發展、社會性發展都能起到很好的推動作用，對教師自身專業水平的提升也會起到很大的促進作用。

【作者單位：蘇州市吳江區北厙幼兒園? 江蘇】