讓孩子在探究中收獲科學(xué)

孫兆玉

《指南》中指出：兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。在日常活動(dòng)中，我們應(yīng)努力激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力，養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣，形成正確的思維方式，使科學(xué)素養(yǎng)得到健康、和諧、穩(wěn)定發(fā)展。那么，在科學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)孩子的自主探究能力呢？

一、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)其科學(xué)探究的原動(dòng)力

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ闷嫘氖撬麄兊奶煨浴Ｄ敲矗绾螡M足孩子們的好奇呢？一方面，要做到內(nèi)容新穎，激發(fā)幼兒探究的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒獲得知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的源泉。幼兒一旦對(duì)某一事物有探究的欲望時(shí)，就會(huì)在大腦中形成最優(yōu)秀的興奮劑，促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，形成高度注意，從而為參與探究提供最佳的心理準(zhǔn)備。另一方面，要做到直觀形象，增強(qiáng)探究的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化和形象化，給幼兒一個(gè)直觀的表象，讓他們學(xué)起來感覺更輕松一些，從而帶著濃厚的興趣積，極主動(dòng)地去學(xué)。例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“小水滴旅行記”中，幼兒不能直接感知水從江河湖海中由于照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到天上后變成云朵，經(jīng)過冷風(fēng)的吹動(dòng)變成雨滴又落入江河湖海里的循環(huán)的真實(shí)過程。如果沒有多媒體的技術(shù)，光憑借老師的講述，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知內(nèi)容發(fā)生了矛盾，難以理解。這時(shí)教師就可以采用多媒體課件，通過課件直觀地呈現(xiàn)水滴的變化過程，有助于幼兒掌握和理解，而且他們?cè)诨顒?dòng)后不斷地提問，延伸出更多更為感興趣的問題，我們都一一耐心解答。不僅讓幼兒學(xué)到了知識(shí)，還增進(jìn)了師生間的相互信任，拉近了彼此的距離，收到了顯著效果。

二、培養(yǎng)幼兒觀察力，點(diǎn)亮孩子快樂學(xué)科學(xué)的探照燈

心理學(xué)家懷特指出，人有一種認(rèn)識(shí)外界環(huán)境的內(nèi)部需要，通過觀察，會(huì)引起個(gè)體的好奇行為和探索行為，并表現(xiàn)為求知欲。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，學(xué)會(huì)觀察是幼兒自主探究的開始。一方面，要做到有的放矢，增強(qiáng)探究的洞察力。我們要為幼兒提供生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)幼兒對(duì)所觀察的材料進(jìn)行充分細(xì)致的觀察，增強(qiáng)孩子的觀察效果。記得有一次，我班的毛毛從自然角回來后哭著對(duì)我說：“老師不好了，小蝸牛生病了，很嚴(yán)重，全是血。”于是我和其他的孩子跟著他來到自然角，我一看是蝸牛拉的便便。當(dāng)時(shí)，我很想馬上告訴他，可轉(zhuǎn)念一想，這不正是讓孩子仔細(xì)觀察的好機(jī)會(huì)嗎？于是我安慰了毛毛，讓大家一起觀察血是哪來的。經(jīng)過觀察，有的孩子說不是血，是便便。我問：“為什么是便便呢？”一個(gè)孩子說：“它是一圈圈的，是便便，血不是一圈圈的。”通過觀察，所有孩子都同意了他的看法。原來蝸牛的腸胃很簡單，不能完全將食物消化，所以吃的食物和糞便的顏色相同。另一方面，要做到走進(jìn)生活，增強(qiáng)探究的直覺性。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)起幼兒的興趣，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)地結(jié)合起來。如，在“認(rèn)識(shí)蚯蚓”的活動(dòng)時(shí)，我把幼兒帶到草地上，讓他們找到蚯蚓以后，動(dòng)手抓住體會(huì)，看看是什么感覺。這時(shí)孩子們可活躍了，有的說蚯蚓身體很柔軟;有的說蚯蚓身體黏糊糊的，像黃鱔一樣滑;還有的說蚯蚓是咸的。我問：“你怎么知道蚯蚓是咸的？”他回答：“剛才我把蚯蚓放在嘴里嘗的。”……通過孩子的直覺判斷，親身體驗(yàn)，增強(qiáng)了科學(xué)探究的興趣。

三、鼓勵(lì)幼兒自主探究，培養(yǎng)孩子探究科學(xué)的奧秘

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而在兒童成長過程中，這種需要表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。一方面，要做到手腦并用，練好探究的組合拳。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)幼兒提出問題，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。例如，大班科學(xué)活動(dòng)“會(huì)變的溫度計(jì)”，我通過謎語導(dǎo)入：“一根紅線墻上掛，能變長來能變短，天冷天熱去問它。”讓幼兒打一生活中的用品。幼兒猜中是溫度計(jì)后，引導(dǎo)幼兒把預(yù)先準(zhǔn)備好的溫度計(jì)分別放在冷水杯和熱水杯中，觀察水銀柱的升降變化，啟發(fā)小朋友思考水銀柱為什么會(huì)有升降變化。小朋友們躍躍欲試，教師有針對(duì)地幫助幼兒歸納總結(jié)，同時(shí)教幼兒掌握詞匯“上升”和“下降”，并學(xué)會(huì)用符號(hào)表示。教師還讓幼兒想一想，除放進(jìn)熱水之外，還有什么方法讓水銀柱上升。幼兒通過嘗試，知道用手捂、嘴呼氣、太陽曬等方法都可以使水銀柱上升。這樣的活動(dòng)，促使幼兒手、眼、腦、口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中去，更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探究能力。另一方面，要做到寓教于樂，體驗(yàn)探究的滿足感。“玩”是幼兒的天性，幼兒通過“玩”來探索，探索氣氛會(huì)濃烈。因此，我為幼兒提供了豐富的材料，保證每位幼兒都有機(jī)會(huì)參與操作活動(dòng)，使他們擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，能和同伴、老師自由交流，使幼兒感到輕松而無壓力，只是在玩，在玩中進(jìn)行創(chuàng)造。所以我們要鼓勵(lì)幼兒大膽地玩，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去參與，提高幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。

當(dāng)然，幼兒的探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要我們?cè)谌粘Ｉ钆c教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，讓幼兒大膽、自主去探究，去萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒從小建立起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)錦繡山陽幼兒園? 江蘇】