核心素養視域下科學課對學生創新能力的培養

王靜

為適應當代社會的發展，我們國家對人才提出了更高的要求。國家不僅需要技術型人才，更需要全能型人才。因此，從小學階段就應注重培養學生的科學思維品質，提高學生的動手操作能力，培養學生的核心素養，使其全面發展、健康發展。本文立足核心素養，闡述了當前小學科學教學中培養學生創新能力的一些方法。

在小學科學課堂中，教師更要注重培養學生的創新能力。科學課堂是一個發掘學生的想象力、鍛煉學生的動手動腦能力、培養學生的創新能力的學習領域。教師要科學地結合知識和實踐兩大方面，為學生創造一個科學學習的良好環境，為學生開創一片能自由發揮和創新的新天地。

一、引導學生熱情，提高學生的創新能力

興趣是最好的老師。小學時期的學生，總會對很多事情感到好奇。如果教師通過巧妙的方法，讓學生在生活中充分發揮自己的想象力，讓學生在學習上發現自己的興趣和愛好，并使學生在興趣的引導下進行高效的學習，教學效果一定會很高效，學生的創新能力也會有較大的提升。教師通過教學，讓學生發掘自己的興趣，并在興趣的引導下進行學習，此時，學生就扭轉了“被動學習”的狀態，是被自己的興趣和愛好引導著主動去學習的。教師通過引領學生，讓學生發現新事物，挖掘新事物，并使學生在發掘事物的過程中，進行深入探討研究，最終找到自己獲取的學習知識。教師還可以引導學生在已有的事物上進行探索，在它原本的基礎上，發掘新的事物，尋找新的途徑，創造新的事物。培養學生這種深入探究、勇敢創新的精神，提高學生的創新能力。

學生在日常生活中會經常接觸到照相機，對照相機有極其濃厚的興趣。在教授五年級上冊“照相機與眼睛”一課時，教師可以通過生活中的一些現象，如“照相機與眼睛有什么關系？”“照相機里面都有什么？”“照相機為什么能照相？”等等，讓學生感受科學知識在生活中的存在，為課堂探究照相機結構及原理、眼睛的結構及視覺形成奠定基礎。課堂上組織學生交流討論，自由設計制作，留給學生發揮的空間，看看生活中我們還可以借助什么物體進行觀察，并讓學生進行實驗。通過這個實驗的過程，不僅讓學生學習了與“照相機”有關的知識點，讓學生更好地了解了產生照相機工作的原理以及我們眼睛“工作”原理，更讓學生學會了發掘生活中的知識點，培養學生在生活中的創新思維能力。

二、創造科學的環境，培養學生的創新能力

環境可以改變人的性格。一個良好的環境，對于學生的學習是有好處的。首先，對于學生個人而言，一個良好的學習環境會帶動他的學習步伐。如果別的同學都在認真準備實驗研究，討論實驗的原理和注意事項，那么自然而然，他也會融入實驗的研究中，也會被帶到這個學習的大環境中。其次，一個整體的創新環境，能帶給學生更多的想象力和靈感。在這個大環境中，能更好地刺激學生的思維頭腦，發揮學生最大的創新能力，帶給學生不一樣的體驗與感覺。在這里，學生得到了交流的平臺，得到了眼界的開闊，從而培養了核心素養和創新能力。

例如，在學習小學科學五年級上冊的“種子發芽了”一課時，教師可以利用生活中的一些常見的植物，如黃豆等等，來讓學生自己動手，制作一些培育容器，觀察黃豆發芽的全過程，讓學生思考豆芽發芽需要什么條件，在什么樣的環境下才會發芽。教師可以在科學的實驗課堂上，給學生們固定的時間和實驗材料，讓學生們自由交流，自由發揮，自由創造，制作出具有自己特色的“發芽場地”。在這個過程中，為整個班級營造了一種科學實驗、探究創新的環境，學生們都會全身心地投入實驗中，摒棄外界的干擾。學生在實驗中，萌生創新想法，使動手動腦能力和創新能力得到提升。

三、注重實踐與創新，開闊學生的思維領域

當今的世界，每天都在千變萬化。無論什么領域，如果沒有創新，沒有突破，就會被這個社會淘汰。擁有實踐和創新能力的人，就是我們國家需要的人才。因此，在小學科學教學中，教師首先要改變自己陳舊的教學觀念，適時將核心素養融入學科教學中，教學中注重培養學生的動手實踐能力和創新創造能力。孩子的潛力是無限的，教師要最大限度地去挖掘學生的潛力，開闊學生的眼界，增長學生的見識。通過鍛煉學生的實踐能力，開闊學生的思維領域，讓學生領略科學的風采，感受創新的魅力。

在學習六年級上冊“讓身體熱起來”這一課的內容時，教師課前可布置學生搜集有關人體能量吸收、轉化的資料，并進行初步的整理和分類;在課堂上引導學生交流讓身體熱起來的具體方法和實例，從而觸及學生的生活經驗;課后進行實際的操作，并實時地對不同運動致使身體產生熱量變化情況進行觀察、記錄。嘗試用不同的方式，從不同的角度解決問題，并對現象作出合理的解釋。讓學生在說一說、做一做的過程中體驗科學課帶來的無限樂趣，激發學生進一步深入探究的動機和熱情。

核心素養是當代學生必備的能力，創新能力更是全能型人才不可或缺的優秀品質。在小學科學課堂中，教師要積極利用合理有效的方法，充分發掘學生的創新能力，為學生提供充分展現的平臺，引導學生利用所學到的科學探究方法解決科學問題，完善生活中的不足，在提高學生學科學、用科學能力的同時，密切科學、技術與社會的聯系，增強學生樂于用學到的科學知識改變生活、提高生活質量、服務人類生活的科學意識。

【作者單位：德州市德城區第二實驗小學? 山東】