一根炸雞腿引起的風(fēng)波

高龍

“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”是體育與健康課程的核心理念。作為教師，必須考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異，滿足學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，鼓勵(lì)其進(jìn)一步拓展和提高。本案例描述的是筆者和一名“特殊”學(xué)生在學(xué)校體育大課間發(fā)生的故事，通過我的隨機(jī)應(yīng)變和正確引導(dǎo)，讓原本能力強(qiáng)的他通過自主學(xué)習(xí)，突破自我，由此愛上大課間，愛上體育，同時(shí)也影響著身邊其他同學(xué)。

我校在陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)中開展少兒趣味田徑項(xiàng)目。少兒趣味田徑活動(dòng)中，五年級(jí)被分配投擲“軟式標(biāo)槍”項(xiàng)目，同學(xué)們紛紛拿起標(biāo)槍朝著投擲方向投去。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)班級(jí)沒有一位同學(xué)在投擲，而且就連軟標(biāo)槍也不翼而飛了。

這是什么情況？“同學(xué)們不喜歡，根本沒拿？”我揣測(cè)著。

我走到班級(jí)隊(duì)伍前面詢問情況，同學(xué)們都帶有怨氣并指著那位學(xué)生回答我：“都被他扔到上面去了！”原來這個(gè)班級(jí)的投擲方向前面有個(gè)車棚。我仔細(xì)望去，軟標(biāo)槍都在上面。我去拿了竹竿把軟標(biāo)槍都弄了下來，讓同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)。我還沒來得及詢問這位學(xué)生是怎么投上去的，這時(shí)，大課間結(jié)束音樂響了，同學(xué)們排著隊(duì)去做放松操了。

事后，我想了想：這個(gè)孩子怎么能把軟標(biāo)槍投到車棚上去呢？我有點(diǎn)驚訝，這個(gè)距離可是我們體育老師量好了的呀，怎么可能投上去？難道是他站得近了？我心里帶著疑問，決定明天去考察一番。

第二天，大課間開始之前，我拿著竹竿早早地到了操場(chǎng)等待學(xué)生們的到來。在少兒趣味田徑活動(dòng)開始時(shí)，我盯著那位學(xué)生，看他是否真的能夠投上去。終于輪到他了，只見他很隨意地一投，出乎意料，投得很近。“怎么沒投上去？昨天軟標(biāo)槍怎么會(huì)在車棚上？”我很疑惑。于是，我把他喊到跟前。“昨天車棚上面的軟標(biāo)槍真是你投的？”我微笑著問。他點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你剛才怎么沒投上去？”我再次問道。他低著頭很小聲地說：“我沒使出全力，我怕扔上去同學(xué)們沒法練習(xí)了，又會(huì)怪我，我不想投了，沒有興趣。”我終于明白他為什么今天沒有把軟標(biāo)槍投到車棚上。我把他帶到隊(duì)伍前，叫停了正在練習(xí)的學(xué)生，說：“同學(xué)們，我想看看他是如何投上去的，讓他證明一下自己。”我給他拿了一個(gè)軟標(biāo)槍并且說：“你如果投上去了，老師幫你撿。”他接過軟標(biāo)槍，使出渾身解數(shù)，果然不負(fù)眾望。我把軟標(biāo)槍撿下來之后，在原來投擲線后單獨(dú)給他畫了投擲線，給他留下一句話：“如果再投上去，老師幫你撿而且獎(jiǎng)勵(lì)肯德基的炸雞腿。”

此后，車棚上再也沒有出現(xiàn)過軟標(biāo)槍。

這件事過了兩月有余。一天，我正在器材室整理器材，突然幾位學(xué)生走到我的身后。“老師給我買炸雞腿。”語(yǔ)氣鏗鏘有力，我回頭一看正是那位“特殊”的學(xué)生。我意識(shí)到了，他成功了。“那要證明給我看。”我看著他微笑地說。“好！”這個(gè)回答是多么干脆。他拉著我迅速到了操場(chǎng)，拿起軟標(biāo)槍，“嗖”的一聲擲了出去，飛走的標(biāo)槍沒有落在車棚上。我看了他一眼，他低著頭，很失落。“他剛才還可以的。”旁邊的同學(xué)七嘴八舌議論著。我撿起一只軟標(biāo)槍放到他面前：“再給你一次機(jī)會(huì)。”我摸了摸他的頭。他邊點(diǎn)頭邊拿起軟標(biāo)槍，預(yù)擺了好幾次，助跑，出手，他的雙眼緊盯著正在飛行的標(biāo)槍，直到標(biāo)槍穩(wěn)穩(wěn)落在車棚上。“你真棒，你真棒！”同學(xué)們圍著他又蹦又跳，高興極了。“我先去幫你把標(biāo)槍撿下來，明天老師給你買炸雞腿。但是呢，老師后面要再給你畫一個(gè)投擲線，可以嗎？”我邊給他豎大拇指邊說道。“嗯！”他毫不猶豫地答應(yīng)了。

作為教師，在學(xué)生面前絕對(duì)不能食言。次日大課間，我把包裝好的一根炸雞腿拎到他跟前，讓他放在角落里，下課再吃。“老師真給他買肯德基了，對(duì)他怎么這么好，我也想要。”旁邊的同學(xué)在那嘀咕。我回頭望著他們，臉上明顯寫滿“羨慕”二字。“如果我們也從這邊扔上去，能給我們買炸雞腿嗎？”隔壁班的兩位同學(xué)指著地面異口同聲地說道。我心想這二位定不是“平凡”之人。我高興地說道：“當(dāng)然可以！不僅你們，你們五年級(jí)所有學(xué)生，只要能夠從這里投到上面去，我都給買炸雞腿！”

同學(xué)們開心地鼓起了掌……

問題透視

這位“特殊”學(xué)生有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，也有表現(xiàn)自己的欲望，但害怕把軟標(biāo)槍擲到車棚上影響其他同學(xué)練習(xí)而遭到同學(xué)們的“白眼”與“嫌棄”，所以會(huì)隨意投擲，甚至?xí)?duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。作為老師，應(yīng)該想辦法滿足這類學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，鼓勵(lì)這部分學(xué)生進(jìn)一步拓展和提高。

俗話說，十個(gè)手指伸出來總有長(zhǎng)短。我們的教育對(duì)象——學(xué)生，相互間也存在著差距，這是無(wú)法回避的。對(duì)于學(xué)有余力的“特殊學(xué)生”，教師也應(yīng)親近他們，關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，使其得到進(jìn)一步提高，幸福地成長(zhǎng)。

解決策略

1.作為體育教師，要關(guān)注學(xué)生的身體條件差異，在教師的心中要平等地對(duì)待每個(gè)孩子，更要加仔細(xì)耐心地去引導(dǎo)他們與伙伴們共同進(jìn)步。

2.要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在沒有心理壓力的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，給孩子適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，用物品獎(jiǎng)勵(lì)作為誘導(dǎo)，要讓他們知道通過自身努力才能夠獲得成功。不能低估學(xué)生的潛力，對(duì)于每位都應(yīng)該用心來了解，對(duì)待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生用不同的教育手段。只有這樣，才能真正做到為了一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.目標(biāo)的樹立是成功的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，我們要關(guān)注個(gè)體差異，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等各個(gè)方面都要充分關(guān)注學(xué)生之間的身體條件差異。要營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使“特殊學(xué)生”在原有的基礎(chǔ)上也能夠得到進(jìn)步與發(fā)展，體驗(yàn)自己的進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)待學(xué)有余力學(xué)生，要正確引導(dǎo)，給其一個(gè)更高的發(fā)展平臺(tái);要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)其進(jìn)一步拓展和提高;要多加關(guān)注，不能忽視;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的難度，樹立不同的目標(biāo)，從而提高自身能力的發(fā)展，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成就感。

【作者單位：南京市江寧區(qū)潭橋小學(xué)? 江蘇】