小學(xué)高年級英語口語教學(xué)策略探究

姜紅艷

摘 要：英語是小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。隨著素質(zhì)教育與課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，越來越注重英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語核心素養(yǎng)很重要的內(nèi)容就是英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力，因此加強(qiáng)口語教學(xué)就十分重要，尤其是當(dāng)學(xué)生步入了小學(xué)高年級之后，具備了一定的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的口語能力就成為水到渠成的事情。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了小學(xué)高年級學(xué)生英語口語教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級;口語教學(xué);策略

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，英語在交流中的作用更加明顯，不僅僅是應(yīng)付考試，實(shí)用性的功能凸顯出，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力成為英語教師的重要要求，尤其是英語口語能力對小學(xué)高年級學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的幫助。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)存在著很多問題，學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣不足，英語表達(dá)能力也很欠缺，因此如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的口語能力和水平就十分重要。

一、小學(xué)高年級學(xué)生英語口語教學(xué)存在的問題

1.英語口語教學(xué)模式落后

教學(xué)模式對教學(xué)效果有著決定性的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式當(dāng)中，教師對學(xué)生的口語能力發(fā)展不夠重視，學(xué)生的口語練習(xí)只能在活動課中，教師只能一味地教學(xué)生讀單詞及背單詞，這種教學(xué)模式十分枯燥，教師讓學(xué)生進(jìn)行的口語練習(xí)也僅僅是圍繞課本在進(jìn)行，對學(xué)生的口語鍛煉的效果微乎其微。

2.缺乏鍛煉英語口語的環(huán)境

在目前的小學(xué)高年級中，一個班級大概有50人，由于班級的人數(shù)多，課堂時間少，每一位同學(xué)上臺展示的時間是有限的，學(xué)校沒有專門的語言教室，教室也沒有針對學(xué)生的口語能力提升創(chuàng)造合適的空間與情境，學(xué)生只處在一個被動的狀態(tài)，學(xué)生更多情況下是死記硬背，口語能力得不到很好地提升。

二、小學(xué)高年級學(xué)生英語口語能力的提高策略

1.夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

英語從本質(zhì)上來講是一門語言學(xué)科，一門語言的學(xué)習(xí)，出了口語能力，還有單詞、語法、閱讀等能力，如果這些基礎(chǔ)能力得不到提升，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不牢固，那么學(xué)生也就無法更好地進(jìn)行表達(dá)。從另一個層面講，當(dāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識提升上來，學(xué)生所表達(dá)的東西也就更多，英語成績就好，學(xué)生的自信也就更好，這樣就會形成一個良性循環(huán)。因此，教師要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，為學(xué)生英語口語能力的提升做一個良好的鋪墊。

例如，在單詞教學(xué)當(dāng)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了許多有趣的單詞學(xué)習(xí)情境，比如卡片記憶法、單詞記憶大賽、你演我猜等有趣的活動，并且利用英語的自然拼讀讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并在這一時期給學(xué)生講授單詞的正確讀音，為學(xué)生今后練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的口語打下鋪墊。在閱讀教學(xué)中，我同樣是給學(xué)生設(shè)計(jì)了許多有趣的學(xué)習(xí)活動，并給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累單詞，在閱讀當(dāng)中形成英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這樣能給學(xué)生的英語口語能力的提升做一個無形的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生動的口語學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是主動建構(gòu)和生成的，是學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中生長出新的知識。英語口語練習(xí)是對英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，是對之前所學(xué)英語知識的一個升華，畢竟學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了溝通和交流。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式下，教師就是讓學(xué)生進(jìn)行簡單地對話，沒有給學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的對話情境，讓學(xué)生敢于開口，樂于開口。

例如，在學(xué)習(xí)《I want to be a doctor》這一課時，首先我給學(xué)生提出了一個問題：“世界上都有哪些職業(yè)，這些職業(yè)用英語怎么表達(dá)？”學(xué)生說出了老師、醫(yī)生、工人、公務(wù)員等職業(yè)，這時我借助多媒體給學(xué)生展示了這些典型的職業(yè)，讓學(xué)生對課文有一個更好的理解。在學(xué)習(xí)了閱讀版塊和單詞之后，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生用英語來闡述下自己的夢想，給學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時間，這樣一來，學(xué)生都躍躍欲試。此外，我還會組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些英文歌，比如Apple Tree，Old MacDonald Had a Farm 等。

3.組織多彩的口語實(shí)踐活動

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，更是如此，興趣幾乎是支撐他們?nèi)ヌ剿鞯奈ㄒ粍恿?。英語口語的學(xué)習(xí)也是如此，在僵硬的英語口語教學(xué)模式下，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)遇到了很多挫折，口語的表達(dá)有很多磕絆，學(xué)生也很怕其他同學(xué)笑話。因此，教師要善于給學(xué)生組織一些多彩的口語實(shí)踐活動，為學(xué)生帶來豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《She has long hair》這一課的教學(xué)中，我就給學(xué)生組織了一個有趣的活動，讓學(xué)生用英語來描述自己身邊的一位同學(xué)，讓班中的其他同學(xué)來猜，注意描述的學(xué)生必須是本班的學(xué)生，這樣還能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的感情。此外，我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語角等活動，讓學(xué)生用英語展開辯論，在路上遇到讓學(xué)生用英語打招呼等等，為學(xué)生提供了一個良好的口語實(shí)踐空間。

總而言之，小學(xué)高年級的英語口語教學(xué)是十分重要的， 為學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該要重視小學(xué)英語口語教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

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