教師要不斷學習實現自我完善

摘 要：德國著名教育家第斯多惠的《德國教師培養指南》一書對教師學習進行了詳細闡述，系統表達了第斯多惠的教師學習觀，一個核心觀點就是“教師如果要承擔起教育人這一神圣使命，首先必須在各方面完善和提高自己”。本文圍繞這個觀點對該書進行了評價分析，就教師的教學信念、教師提高教學質量的方法以及教師在教學中應該遵守的教學規律與原則等問題，給出了一些具體建議。

關鍵詞：教師學習;教師自我完善

中圖分類號：G451.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0094-02

引 言

被后人譽為“德國教師的教師”的第斯多惠一生著述繁多，其中最著名的是1835年由他主編和出版的《德國教師培養指南》。此書是國外教育史上第一本專門論述如何培養教師的著作，全書分為兩篇，第一篇由第斯多惠撰寫，第二篇是他和師范學校教師合作完成的。在這本書中，第斯多惠就教師的持續學習問題，提出了自己獨到的見解。

一、自我完善是教師職業的特殊要求

第斯多惠在論述了人的使命與教育目標的關系之后，提出了自己的教育理念，他認為教師是培養人的工作，這一職業的特殊性要求教師必須注重自我教育與自我提升，教師經過不斷的學習、思考與自我改進，能擁有更廣博的知識和更開闊的視野，對人生、生活具有更加深刻的理解，從而更好地教育與引導學生。

自我完善是每一個人應該終身追求的理想，是人類一生的使命，但是理想與現實之間經常出現偏差，并不是所有的人都能夠做到不斷自我完善。但真正熱愛教育事業、投入教育事業的教師，一定是注重自我學習、自我提升、自我完善的，只有不斷在品德修養、思維觀念、知識結構等方面進行自我提升，教師才能更好地培養和引導學生，更好地做好自己的教育事業。第斯多惠特別強調了自我完善對教師職業的重要意義。好教師一定不會把教師僅僅作為一份職業，而是作為實現自我價值與意義的一份事業，對事業忠誠、熱愛、專注，竭盡所能地不斷完善自己，提高自己的教學能力。

二、教師自我完善的基本要求與建議

第斯多惠十分注重教材內容的建設。第斯多惠一生嘔心瀝血、潛心鉆研，埋頭教材編寫工作，一生之中編寫了二十多種教材與教學指導書，涉及數學、德語、地理、歷史、天文等各學科領域，這些書籍對當時以及后世的教學均產生了深遠影響。針對如何實現教師的自我完善，第斯多惠從教師的道德修養、讀書方法和教學技能等方面提出了具體的要求與建議。

1.主張教師要具備良好的道德素養

第斯多惠主張教師需要具備良好的道德素養。首先，教師要樹立崇高的人生理想，不斷地進行精神探索，有的放矢地遵循自然內部的自由發展規律，不能單純依靠本能或是社會規則渾渾噩噩地生活，虛度時光。其次，教師要以身作則，用自己的思想行為來培養教育人。第斯多惠認為教師一定要提高自我的意志力，建立自我的精神世界，努力進取，奮發向上。每個人的精神財富只有應用于現實生活中，才能真正發揮其作用，并直接支配個人行為，形成鮮明的個人性格。再次，教師要有頑強的意志，堅強的性格。第斯多惠通過反問的方式引發大家的思考：“教師本人如果生存與發展意識淡漠，意志薄弱，沒有想法，沒有主見，整日隨波逐流、混日子，怎么能培養出嚴謹認真、意志堅強、自我發展愿望強烈的學生呢？[1]”第斯多惠認為，對教師的意志品質、奮斗精神的培養是必需的，只有意志堅強、果斷勇敢、堅持不懈、認真嚴謹的教師，才能培養出獨立堅強、意志力強大、持續努力的學生。

2.提倡教師要多讀書、會讀書

第斯多惠認為作為教師必須要多讀書、讀好書，從先賢的著作中獲得啟發，汲取積極的思想、精神與力量，增進對于人生、生活的理解，增加人生的智慧，并去嘗試解決自己的問題與困惑，通過這樣的行為進行自我完善，從而擔當起培養和教育學生的重任。很多青年教師有理想、有抱負，但卻進步不快，可能就是很少通過讀書與思想者對話，缺少了思想觀念、精神方面的啟迪。

對于讀書，第斯多惠多次強調“專心一意”“持之以恒”的精神。無論讀什么書，研究什么樣的專題，教師都要扎扎實實地從各個方面和角度進行深入細致的了解和研究，并且要落實在自己的實踐中，在實踐中去檢驗知識的真偽。因而，讀書不是一個輕松的過程，必須專心一意，持之以恒。

對于教師應該如何去讀書，第斯多惠提供了許多切實可行的建議。例如，讀書應該有重點，一段時間內教師可以去集中閱讀某一個知識領域的書籍，重點閱讀該領域的重要書籍;讀書應該扎扎實實，教師不可走馬觀花，要認真揣摩書籍內容，弄懂作者的觀點，并思考自己對于這個問題的認識，結合自己的經驗去理解與感悟;讀書還可以是大家共同的活動，教師可以找幾個志同道合的朋友或者學生一起讀書，一起交流和討論書籍中的內容，通過分享交流和思維碰撞，做到共同學習與進步。

3.鼓勵教師掌握科學的教學規律與規則

在書中，第斯多惠詳盡地論述了在教學過程中教師應該遵循的33條重要的教學規律和規則。

（1）有關學生方面的教學規律與規則

第斯多惠認為教師一定要因材施教，意識到學生之間在知識基礎、智力水平、個性特征等方面的差異，認真去理解與分析每一位學生的特點，根據學生的特點與差異進行因材施教，揚長避短，既要注重訓練學生完善其不足之處，增益其所不能，又要注重發揮學生的特長，促使其樹立自信心，強者更強，形成優勢與專長。他說：“有些兒童的理解力強一些，有些兒童的直觀能力好一些，還有一些兒童對圖片和故事內容的理解力較強，在兒童中有理解理論的頭腦，也有理解實踐的頭腦。在這方面教師必須重視兒童個性的差異，并且要因勢利導來促進兒童個性的發展。不能強求一律，也不能強求學生平均發展。”

（2）有關教材方面的教學規律與規則

在教材內容方面，第斯多惠認為，教材編寫一定要注意各學科的性質、特點，以及學生的年齡特征、認知水平、接受能力等，除此之外，他特別強調要使之“符合現代教學水平”，使學生“熟悉現代物理學和一般自然知識”，以及“最近的數學、地理和天文學或現代的心理學與哲學的觀點”。這在當時的教育領域是振聾發聵的，因為古典文科在當時的德國與西歐學校中占據主導地位，對于自然科學的教學是以歷史闡述的方式呈現的，因此，第斯多惠對于教學內容的觀點與教材編寫的行動，無疑對當時的學校教育形成了巨大沖擊，促進了學校教學的現代化發展。

（3）有關教學要適應各種外部條件的規律與規則

第斯多惠認為，教學應適應自然、文化與環境等外部條件，時間、地點、對象、環境以及各種變化情況，以及民風民俗、文化傳統等。教師應在考慮這些外部條件的基礎上進行教學，促使教學符合生活實際，有的放矢，因材施教，這樣才能使教學工作事半功倍，具有實效性。

（4）有關課堂教學方面的教學規律與規則

第斯多惠探討了教師素質對課堂教學的教學規則的重要性，他認為教師的良好素質將會給課堂教學帶來莫大的益處，決定教學的質量。他認為教師要精力充沛;教師要使課堂教學富有吸引力;教師的講解應清晰明確，具有整體性、邏輯性，促使學生能夠形成正確而清晰的理解;教師講解要有重點，促使學生能夠抓住核心要點。此外，他還提出教師要學無止境，通過多學習、多思考不斷提高自己，完善自己。

結 語

第斯多惠《德國教師培養指南》一書內涵豐富，蘊含著深刻的教育思想，體現著執著的教育精神，也反映了他對于教學的不倦探索。教師需要不斷學習的觀點，在教育界已經得到了普遍認可，第斯多惠在《德國教師培養指南》一書中對于“教師為什么要學習”這一問題的見解直到現在看來都非常具有借鑒意義，值得大家閱讀與討論交流。

[參考文獻]

〔德〕第斯多惠.德國教師培養指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2001.

作者簡介：李琳（1987.2—），女，河北保定人，碩士學位，二級教師，研究方向：教師專業發展。