鄉村教師專業素養提升的思考

摘 要：建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的根本保證。我國農村教師隊伍的整體素質低于城市，提高農村中小學教師的教育教學能力和水平，是促進城鄉義務教育均衡發展的重要因素。本文從資源整合，引領發展;體系健全，執行有力;教師培訓，內容豐富;多種研修，保證質量四個方面對提升鄉村教師專業素養的策略展開探究。?

關鍵詞：鄉村教師;專業素養;提升

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0092-02

引 言

《遼寧省鄉村教師素質提升計劃（2016—2020年）》文件要求，到2020年遼寧省通過“鄉村教師走出來、名優教師走下去、網絡空間聯起來”等培訓研修方式，形成具有高尚的品德、精湛的業務水平、合理的年齡結構的鄉村教師隊伍。作為研訓單位的研訓教師，如何提高我市鄉村教師師德素養和業務能力，筆者認為應該做好以下幾方面的工作。

一、資源整合，引領發展

整合中小學校優質教育資源，構建鄉村教師能力素質提升的長效工作機制，引領鄉村教師專業發展。上級主管部門應做好統籌規劃，基層教育行政部門要確實履行主體責任，實現鄉村教師參加培訓的多層次和全覆蓋，逐步形成省、市、縣（市、區）、學區、學校五級聯動，共同努力、共同攻堅、共同面對困難，有效破解鄉村教師能力素質提升“最后一公里”問題。

二、體系健全，執行有力

打造鄉村教師專業發展支持服務體系，加大培訓考核力度，保障教師全員全時參訓。

（1）建立培訓基地。根據實際情況，建立鄉村教師培訓基地，組建優秀專家組成的鄉村教師導師團隊，選拔鄉村骨干教師參加培訓，要注重發揮本土優質教育資源在鄉村教師培訓中的輻射和引領作用，帶動提升本地區鄉村教師的整體素質水平。

（2）加強培訓考核。把鄉村教師完成學時情況作為教師年度績效考核、評優晉級、職務評聘的必備條件，確保執行有理有據。加大對農村教師參加教學競賽、基本功大賽等活動的獎勵力度，為在活動中取得優異成績的教師頒發獎證;通過比賽、教學成果展示、優秀課講評等形式，積極引導教師參與活動、參加比賽，借以達到提高全體鄉村教師專業素養的目的。

三、教師培訓，內容豐富

（1）以德為高，身正為范。把師德教育作為對鄉村教師培訓的首要內容，推動師德教育進教材、進課堂。“師者，傳道授業解惑也”，教師只有具備崇高的道德，才能用辛勤的汗水澆灌學生、培養學生。所以，一定要把教師職業道德建設作為重要工作來抓。開展經常性的學習教育培訓活動，大力弘揚中小學教師愛崗敬業、教書育人、為人師表、無私奉獻的精神風貌，展現新時期中小學教師的崇高精神境界和高尚道德情操，通過開展“不忘初心、立德樹人”演講比賽、“我的教育故事”征文比賽、優秀德育教師案例評比等活動，通過有效的途徑增強教師的師德意識，進而培養教師的師德行為。

（2）全面提升鄉村教師信息技術應用能力，對每名鄉村教師不少于50學時的信息技術應用能力專項培訓，推動信息技術在教師課堂教學和日常工作中的有效應用。理論和實際操作相結合，理論是基礎，“任何技術的社會作用，都取決于它的使用者。”教師要不斷提高和完善知識層次，提升認知水平和應用能力，要用掌握的新知識、新觀念，去指導教學活動。實際操作是學習結果的體現。一是合理安排理論培訓與實際操作培訓，實現理論學習促進技術應用水平的提高，技術應用促進理念轉變的良性發展。二是全員培訓與骨干培訓相結合。在信息技術能力培訓過程中，通過講座、專題指導、實際操作等開展的專題培訓是最有效的培訓方式，這種做法適合于全員培訓。針對不同層次的教師可以選擇由骨干教師參加的以課代訓、以會代訓培訓，把培訓工作納入學科教學中，突出針對性和實效性。三是走出去與請進來。帶著任務去學習，走出去。鼓勵教師走出去參加學習和培訓，回來后一定要分享學習體會，從而實現學習成果的擴大化;請進來，就是把名師、專家請過來做講座、做培訓，與教師面對面，現場互動和交流，提升學習效果。

（3）促進信息技術與教育教學融合，破解鄉村優質教學資源不足的難題。2014年開始，教育部開展了“一師一優課、一課一名師”活動，全國各地教師紛紛在國家教育資源公共服務平臺上“曬課”“評課”，到目前為止，此項活動已經開展了五年，上傳課堂教學資源1000多萬份，這對于求資源若渴的教師們來說無疑是好事。另外，國家教育資源平臺上的教學資源，都是全國各地的教師通過科學設計、制作、修改，并由研訓教師進行指導完成的，資源的內容更適合本課教學，質量更高。在平臺上瀏覽并查找到適合自己的教學資源，遠比在網絡上查找下載更加節省時間，而且更有目的性，這樣大大提高了教師的備課效率，尤其是對那些信息技術能力較弱的教師來說，就更得心應手了。此外，要積極鼓勵教師參與“優課”活動，教師在進行教學設計的過程中，有利于提高自身的教育教學水平。觀看別人如何設計課程、如何準備資源、如何實施教學環節、如何做好每個環節的評價，又是如何培養學生各方面能力的，這對教師的備課、教學實施過程都會起到極大的促進作用。

（4）加大對薄弱學科的培訓力度，特別要加強對音、體、美和少數民族雙語教師的培訓，破解鄉村學校薄弱學科教育質量參差不齊的困局。

四、多種研修，保證質量

教師培訓是當前很長一段時期推進教育事業科學發展的重要工作，教師要投入更多的精力把這項工作抓好。如何從我國實際出發，改進傳統培訓方式，提高培訓質量一直是大家思考的問題……用信息化推動教師教育改革發展的實驗很有意義，網上和網下結合，虛擬和真實結合，教研和培訓結合等值得總結[1]。

（1）跟崗研修。作為現在比較新的培訓方式，跟崗研修就是依托名校資源為參訓學員建立學習平臺，體驗校園文化、觀摩示范課、聆聽講座、研制教學方案、執教下水課是主要的學習方式。

（2）網絡研修。建立網絡研修互動空間，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，由培訓基地教師和導師團隊在線實時與參訓學員互動交流，組織開展網絡閱讀、網絡論壇、網上議課活動，對教師課堂教學存在的問題進行診斷，共同進行課堂教學反思，豐富教師課堂教學實踐知識，促進鄉村教師專業成長與發展。

（3）送教下鄉。所謂送教下鄉，就是“接地氣”的培訓，把城市優質的教育資源送到農村學校去。省級、市級的骨干教師組成名師工作室，送課到農村，不但實現資源共享，發揮輻射帶動，還可以促進區域教育的均衡發展。

（4）專家指導。發揮專家的引領作用，組織開展不同層次的教師培訓，通過聘請專家現場講學、優秀教師現場報告或集中觀看專家及優秀教師視頻講學等形式，開展培訓。

（5）校本研修。依據農村學校發展的需要，不斷加強校本研修工作。要立足教研，聚焦課堂，深入開展課題研究，提高鄉村教師的科研素養，改進教師的教學行為，提升鄉村教師的專業化發展水平，切實解決和研究農村教育教學改革中出現的新問題和新情況。

結 語

加強鄉村學校教師隊伍建設，提升鄉村教師的專業素養，是一項復雜而艱巨的工作，除了制度保障、技術支撐外，教師水平的提高也離不開研訓教師的指導，研訓教師要根據鄉村學校發展的實際情況，和教師個人綜合素養，通過開展跟崗研修、網絡研修、校本培訓等多種培訓方式，豐富培訓內容，并將研訓活動與上課、說課、評課、研課相結合，不斷探索全面提升鄉村教師專業素養，提高學校教育教學質量的新途徑。

[參考文獻]

孫興華，馬云鵬.鄉村教師能力素質提升的檢視與思考[J].教育研究，2015（05）：105-113.

作者簡介：徐素秋（1970.8—），女，吉林梨樹人，本科學歷，高級教師，研究方向：教師繼續教育。