論音樂欣賞課提升學(xué)生聆聽質(zhì)量的策略選擇

摘 要 音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活中不可分割的一部分，其深厚的魅力影響著我國人民的生活。同時(shí)，音樂也已經(jīng)隨著我國教育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。音樂欣賞已經(jīng)成為音樂學(xué)習(xí)中十分重要的話題，本文從當(dāng)前我國音樂欣賞中存在的問題出發(fā)，深入分析了制約我國音樂教學(xué)發(fā)展的重要因素，并結(jié)合我國現(xiàn)狀，對我國音樂欣賞下學(xué)生聆聽質(zhì)量做出了積極的探索，并研究出來相應(yīng)的解決策略，以便做到全面化提升學(xué)生音樂聆聽質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課；提升；聆聽質(zhì)量；策略選擇

自古以來，音樂教學(xué)就滲透在我國的教育體系之中。從古代的禮、樂、射、信到現(xiàn)代的音樂教學(xué)，音樂在我國傳承了上千年。經(jīng)歷了時(shí)間的積淀，我國教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，并結(jié)合現(xiàn)代和古老樂器，創(chuàng)造出了形式多樣、韻味獨(dú)特的音樂風(fēng)俗。并在現(xiàn)代化的教學(xué)中產(chǎn)生了音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)感受到音樂的自身魅力，并能夠?qū)σ魳纷龀鲋锌系脑u價(jià)，從而全面化的提升我國音樂欣賞下學(xué)生聆聽能力教學(xué)的質(zhì)量。但是在當(dāng)前我國的音樂課程教學(xué)中，仍然存在著許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在音樂欣賞下的學(xué)生聆聽教學(xué)的發(fā)展。

1 當(dāng)前我國音樂欣賞課中存在的問題

首先，我國音樂課在我國傳統(tǒng)教學(xué)中不受重視，因?yàn)樵谖覈膽?yīng)試考試組成中沒有音樂課程，所以，學(xué)校也沒有對我國的音樂課程教學(xué)提出太高的要求，從而導(dǎo)致了我國音樂教學(xué)質(zhì)量的下降。尤其是在音樂課中學(xué)生聆聽質(zhì)量在近年來教學(xué)中出現(xiàn)了大幅度的下滑。學(xué)校對于藝術(shù)專業(yè)的不重視，使得音樂教學(xué)很難在我國高質(zhì)量的開展下去，從而影響我國音樂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，我國教學(xué)方法有待提升。在我國現(xiàn)代化的音樂教學(xué)學(xué)生課堂聆聽中，由于教學(xué)模式落后，現(xiàn)行的教學(xué)方法在思想理念上已經(jīng)很難跟得上時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在學(xué)生聆聽教學(xué)中只是讓學(xué)生注重聆聽過程，并沒有在學(xué)生聆聽之前給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在聆聽的過程中沒有關(guān)注的重點(diǎn)，而導(dǎo)致了學(xué)生聽課盲目的現(xiàn)象。同時(shí)，聆聽教學(xué)方法極其復(fù)雜，教師在教學(xué)中沒有將這種復(fù)雜的方法簡易化，從而在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。音樂課的開展往往是在學(xué)生經(jīng)歷了長時(shí)間的專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)生緊張過度，在稀有的音樂課程中，通常展現(xiàn)出慵懶的情緒，從而使自己身處在一個(gè)輕松愉快的壞境中。學(xué)生也意識到音樂課程不是考試必備科目，因此，學(xué)生才敢于在音樂課中轉(zhuǎn)移注意力，從而不受教師的控制。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生對于音樂的愛好是唱歌和聽流行音樂，而不是局限于對傳統(tǒng)音樂的聆聽。因此，教師在提升學(xué)生聆聽質(zhì)量時(shí)，學(xué)生展示出極低的參與興趣，從而對我國的音樂聆聽質(zhì)量造成了極大的影響。

最后，學(xué)校缺乏嚴(yán)格的評價(jià)體制。學(xué)生在意識到音樂課不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的考試，只是作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，而出現(xiàn)上課不重視聽講的現(xiàn)象。我國學(xué)校對于音樂課學(xué)生評價(jià)體制的缺乏使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)并不會(huì)投入過多的精力，從而出現(xiàn)了我國學(xué)生的音樂聆聽質(zhì)量普遍較低的現(xiàn)象。

2 提升學(xué)生聆聽質(zhì)量的有效策略

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)增加對音樂課的重視度

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂課程給予相應(yīng)的重視，才會(huì)極大的推動(dòng)我國音樂教學(xué)的發(fā)展。對教學(xué)課程的重視會(huì)使音樂教師認(rèn)清自身肩負(fù)的責(zé)任，并在自身親身示范下，為我國音樂教學(xué)奉獻(xiàn)一生。另外，學(xué)校對于音樂課程的重視也會(huì)在客觀層面使學(xué)生意識到音樂聆聽的重要性，從而使學(xué)生改變對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的看法，并在音樂教學(xué)中改進(jìn)自身不當(dāng)行為，從而有效提升音樂聆聽教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在音樂聆聽教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為落后，在學(xué)生聆聽之前也沒有對學(xué)生給予相應(yīng)的指引，從而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的盲目性。面對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在現(xiàn)代音樂聆聽教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)自身方法，并在音樂課堂中營造安靜的氛圍，以便于學(xué)生對音樂的聆聽。并在學(xué)生聆聽前教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺相關(guān)器官，并對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行簡單的記憶，從而使學(xué)生可以在音樂欣賞中聽到不同的東西，從而達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)中處于主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏會(huì)嚴(yán)重影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。在英語聆聽教學(xué)中，教師可以采用多樣的教學(xué)方法，例如在特定的情節(jié)下，放段學(xué)生喜歡的流行音樂，提升學(xué)生的興奮度，從而全面提升學(xué)生對音樂的興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)該意識到學(xué)生的疲勞心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有權(quán)利自由選擇聆聽的歌曲，從而極大的吸引學(xué)生的注意力。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能為提升學(xué)生的聆聽質(zhì)量奠定良好的課堂基礎(chǔ)。

2.4 對音樂課程進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)

在我國音樂課程中，并不存在統(tǒng)一的評價(jià)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出相應(yīng)的評價(jià)，所以學(xué)生才敢在音樂課堂上表現(xiàn)出無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校只要將音樂課確立為一門考試課，并設(shè)立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然而然的會(huì)給予音樂課足夠的重視，并在學(xué)習(xí)的過程中端正自己的心態(tài)，改進(jìn)之前音樂學(xué)習(xí)中自身不當(dāng)?shù)男袨椤＿@種借助于外界約束力的方法會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度和過程產(chǎn)生極大的影響，并使學(xué)生能夠按照教師的指令進(jìn)行相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)。尤其是對難度較大的音樂聆聽課程的學(xué)習(xí)，教師會(huì)在開展課堂教學(xué)中更多的占據(jù)主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生能夠根據(jù)教師的講課步驟，嚴(yán)格跟隨教師講解，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂聆聽教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 小結(jié)

隨著音樂教學(xué)的發(fā)展，音樂欣賞課中的音樂聆聽受到音樂教學(xué)的高度重視。當(dāng)前我國音樂教學(xué)中存在著音樂課在我國傳統(tǒng)教學(xué)中不受重視、教學(xué)方法有待提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)校缺乏嚴(yán)格的評價(jià)體制等問題，為提升音樂課學(xué)生聆聽的質(zhì)量，學(xué)校必須增加對音樂課的重視度、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、對音樂課程進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

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作者簡介

韓杰（1975-），河北省秦皇島市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)供職于秦皇島市海港區(qū)中小學(xué)生實(shí)踐基地（中教中級職稱）。研究方向?yàn)橹行W(xué)音樂教育、社會(huì)綜合實(shí)踐。

作者單位

河北省秦皇島市海港區(qū)中小學(xué)生實(shí)踐基地 河北省秦皇島市 066000