高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀和改革

魏洪丞

摘 要：縱觀當(dāng)前高校的平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)過程中存在諸多問題，嚴重阻礙了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，本文將主要針對現(xiàn)階段我國高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策展開研究，希望能夠為相關(guān)從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;平面設(shè)計;教學(xué)現(xiàn)狀;改革

如今，平面設(shè)計早已融入了人們生活的各個方面，如在報紙、廣告、雜志、網(wǎng)絡(luò)中均發(fā)揮著重要作用。高校也緊隨市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，紛紛開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)與相關(guān)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計領(lǐng)域的藝術(shù)與技術(shù)技能。然而縱觀當(dāng)前高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，其中存在一些問題遏制了教學(xué)實效的提升，因此亟需通過教學(xué)改革去進一步完善。

一、高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

社會對設(shè)計類人才的需求逐步增大，各大高校也紛紛開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)。但隨著高校的不斷擴招，在平面設(shè)計教學(xué)中也出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)資源緊張等情況，其中暴露出的各方面問題也阻礙了平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展[1]。具體來講，高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀中主要存在如下幾方面的問題。

（一）教學(xué)實用性匱乏

高校平面設(shè)計專業(yè)對實用性有著極高要求，所以，無論是在基礎(chǔ)理論還是在專業(yè)課程、實踐課程當(dāng)中的教學(xué)模式啟用，教師都要區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，尤其要關(guān)注學(xué)生在造型藝術(shù)層面的表現(xiàn)力。但從目前高校平面設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，學(xué)校依舊采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，其中設(shè)計原理、名詞定義等甚至要求學(xué)生死記硬背，再加上實踐平臺較少，造成該專業(yè)學(xué)生對理論的理解僅僅停留在表面。

（二）教學(xué)大綱設(shè)置不合理

高校平面設(shè)計教學(xué)中存在一系列問題的根源就在于教學(xué)大綱的設(shè)置不合理。在高校平面設(shè)計教學(xué)中，所有教學(xué)活動的開展對教材比較依賴，但是教材的更新速度遠遠跟不上社會時代的發(fā)展，再加上教學(xué)大綱本身存在一定局限，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)偏弱。例如，很多高校為平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)了素描、色彩等專業(yè)類課程，但是大多數(shù)學(xué)生在高中階段就已經(jīng)學(xué)過，這導(dǎo)致學(xué)生對這一內(nèi)容難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。此外，高校平面設(shè)計專業(yè)中有很多知識會在多個科目中反復(fù)提及，如構(gòu)成理論在版式設(shè)計和色彩構(gòu)成中都有提到，這也是教學(xué)大綱設(shè)置不合理的表現(xiàn)。

（三）教學(xué)獨特個性不足

平面設(shè)計教學(xué)與其他科目存在一定的共性，但是其本身具備更多的獨特要求，如它對審美觀念、藝術(shù)靈感、動手能力等都非常重視，而這些特性也是其他科目不存在的。但是，從現(xiàn)階段高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校更重視平面設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科之間的共性特點，卻沒有將平面設(shè)計專業(yè)的獨特個性展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)科特點不夠鮮明，教學(xué)效果自然不會理想。

（四）教學(xué)實踐性缺乏

隨著高等教育逐漸從精英教育向大眾教育發(fā)展，高校擴招已成不可逆趨勢，尤其是藝術(shù)專業(yè)的擴招讓更多學(xué)生得到了進入高校學(xué)習(xí)的機會。但人們也需要看到由于招生門檻的降低而導(dǎo)致生源質(zhì)量受到一定的影響。其中，平面設(shè)計專業(yè)每年都會涌入許多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，再加上在校實踐時間不長，便會導(dǎo)致專業(yè)能力與實踐能力匱乏。此外，部分高校平面設(shè)計教學(xué)中未能滲透市場意識與實踐意識，教師對學(xué)生的作品設(shè)計評價時沒有考慮市場因素，一味追求作品設(shè)計的華麗感，從而成為毫無實際用處的“花瓶”，如此一來導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)中未能強化自己的實踐能力，今后踏足崗位也會遇到更多困難。

二、高校平面設(shè)計教學(xué)改革對策

（一）教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

面對現(xiàn)階段高校平面設(shè)計教學(xué)模式較為僵化的局面，高校需要加快推進教學(xué)改革的速度，實現(xiàn)對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。教師作為高校平面設(shè)計教學(xué)改革的核心人物，需要清楚地認識到自身的角色定位，在教學(xué)活動開展中要尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。此外，教師在教學(xué)中還要高度重視平面設(shè)計教學(xué)的實用性，加強對學(xué)生專業(yè)能力、動手能力和思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的同步發(fā)展[3]。同時，教師對于新型的教學(xué)模式可結(jié)合實情，嘗試引入，以此推動教學(xué)效率的提升。對話式教學(xué)模式屬于目前教育界普遍推崇的教學(xué)模式，主要核心在于通過構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師在這一良好氛圍中通過對話去完成教學(xué)任務(wù)，而平面設(shè)計專業(yè)屬于一種藝術(shù)創(chuàng)造性活動，所以很少會存在原則性的對錯之分，其重點主要在于發(fā)揮創(chuàng)造性與人性。

例如，教師在展開對經(jīng)典作品的鑒賞或是進行項目設(shè)計教學(xué)的活動中，不必急于在課堂上表達自己的看法和觀點，只需要簡單地介紹教學(xué)內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生去表達自己的所想所悟，然后教師再結(jié)合學(xué)生提出的觀點表示肯定或引導(dǎo)。這一教學(xué)模式不但可以調(diào)動學(xué)生的表達欲望，同時也能夠讓教師在教學(xué)中知曉學(xué)生的興趣與愛好，了解其設(shè)計方面的理念，從而結(jié)合學(xué)生的個性化特點去做好針對性引導(dǎo)工作。

又如，在對學(xué)生作品展開評價的過程中，教師不可完全依靠主觀感受直接了當(dāng)?shù)亟o出分數(shù)評價，而是要采取交談的方式去引導(dǎo)學(xué)生表達出自己作品的內(nèi)涵和構(gòu)思，在充分了解學(xué)生的創(chuàng)作思想后，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和補充，幫助學(xué)生進一步完善自己的作品。

由此可見，對話式的教學(xué)模式能夠帶來傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式難以實現(xiàn)的教學(xué)效果，值得注意的是在這一教學(xué)模式中，教師一定要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動中的角色定位，扮演好“引路人”的角色，對話并不是教學(xué)目的，教師要通過對話引導(dǎo)出更深層次的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的知識體系形成有效拓展，從而促進學(xué)生能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

（二）合理設(shè)置教學(xué)大綱

面對現(xiàn)階段高校平面設(shè)計教學(xué)中存在教學(xué)大綱設(shè)置不合理的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加以重視并予以改善，通過學(xué)科滲透教學(xué)去強化平面設(shè)計教學(xué)效果。具體來講，高校在平面設(shè)計教學(xué)中需要將基礎(chǔ)理論課程、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識教學(xué)與人文類、自然類、經(jīng)濟類等學(xué)科進行融合，還可增加部分商業(yè)知識、市場營銷知識等，通過其他學(xué)科的資源共享和信息交流去提高學(xué)生的藝術(shù)表達能力和市場觀察能力。此外，還可強化項目合作，將平面設(shè)計與其他學(xué)科建設(shè)進行融合，鼓勵學(xué)生除了要掌握平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)廣泛涉獵繪畫、攝影、計算機等學(xué)科知識，通過知識體系的拓寬去提高自身能力，豐富自己的獨特設(shè)計思維，有助于學(xué)生基于不同角度去展開平面設(shè)計。

例如，高校可要求平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生選修其他學(xué)科，并且明文規(guī)定選修課需要修滿一定的學(xué)分，且參加選修課的考試，同時還要安排學(xué)生結(jié)合自身所選修的課程去展開設(shè)計，如設(shè)計與選修課內(nèi)容相關(guān)的廣告、宣傳海報等作業(yè)，將作業(yè)納入到平面設(shè)計的學(xué)分中。

（三）加強培養(yǎng)個性化設(shè)計

在信息化時代，平面設(shè)計工作所用到的軟件非常多，也促使平面設(shè)計逐漸向標(biāo)準(zhǔn)化、程式化方向發(fā)展，而要想凸顯出平面設(shè)計工作者的創(chuàng)作理念與提升作品的競爭力，一定要確保創(chuàng)意的個性化。設(shè)計實際也屬于創(chuàng)造的一種，很大程度上依賴于設(shè)計人員自身的個性化理解和創(chuàng)作。因此，高校平面設(shè)計教學(xué)過程中一定要通過對設(shè)計內(nèi)容、原理等理論知識的講授促進學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化表達能力的養(yǎng)成，極力引導(dǎo)學(xué)生形成自己的設(shè)計風(fēng)格，不斷挖掘個人獨特見解，從而在平面設(shè)計中賦予極富個人特色的特征，帶給人們強烈的、與眾不同的視覺沖擊。因此，教師在教學(xué)活動開展中要盡量增多教學(xué)案例，通過不同的案例去滲透對知識體系的講解，以深入淺出的方式去分析具體案例，進而確保學(xué)生能夠從中熟練掌握平面設(shè)計的方法。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

平面設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求非常高，再加上該專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)同樣需要過硬的實踐能力，這意味著高校平面設(shè)計教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而保證畢業(yè)生能夠滿足社會企業(yè)的用人需求。

具體來講，要從如下幾點開展教學(xué)：一是盡量多開展社會實踐，讓學(xué)生除了要觀摩設(shè)計人員的具體工作內(nèi)容、流程之外，還要逐步學(xué)會如何接觸、了解客戶，根據(jù)客戶的要求去設(shè)計作品[4]。以這種課堂與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式促進學(xué)生對不同市場的平面設(shè)計工藝與趨勢有所了解，從而設(shè)計出更多滿足消費者與市場的作品。二是加大校企合作力度。通過校企合作讓更多平面設(shè)計專業(yè)教師參與到實際的企業(yè)設(shè)計項目當(dāng)中，之后教師可將項目的各個設(shè)計流程進行分解，得出不同的項目設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成，在真實的項目實踐中提高學(xué)生的實踐能力，從而更好地適應(yīng)今后的工作崗位。

三、結(jié)語

面對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢和高校平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題，推進平面設(shè)計教學(xué)改革顯得尤為迫切。因此，高校平面設(shè)計專業(yè)的教師需要深入分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新探索教學(xué)方法，時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中給學(xué)生提供更多的項目實踐機會，進而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的平面設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]林玉娥，張玉，梁興柱.高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革措施研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018（5）：139-140.

[2]張爽爽.高校平面設(shè)計教學(xué)中項目化教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（42）：125-126.

[3]鄧靚.高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革措施研究[J].設(shè)計，2015（15）：96-97.

[4]楊鎮(zhèn)宇.高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀和改革對策[J].大舞臺，2014（1）：181-182.