小學德育生活化教學的方法分析

宮振

摘要：近年來我國的教育事業不斷得到發展，對學生德智體美勞的教育要求也不斷提高。隨著素質教育的推廣，教師越來越注重生活化的教育。本文主要論述如何在素質教育的背景下，將理論知識與實際生活相聯系，從而對學生進行德育教育。

關鍵詞：小學德育教育;生活化;教學方法

生活化教學是指將教學活動和教學目標與現實生活相結合，加深學生對相關知識的體會和理解，從而提升學生的學習參與度。生活化教學不但可以促進學生學習，還有助于提升學生的實踐能力，從而幫助學生全面發展。本文對小學生開展德育教育，提出了一些生活化的教學方法。

一、課堂教學生活化

對于小學生而言，課堂是他們獲取知識的主要途徑，因此教師想要展開生活化的德育教育，也要把握好課堂教學，引領學生在課堂學習中聯系生活，發散思維獲取更多的知識[1]。例如，在小學課堂中，教師需要給學生普及學生守則，但是由于小學生年齡比較小，因此對于規范知識體系的學習能力相對較弱，這時就需要教師有足夠的耐心，告訴學生“勤儉節、積極參與活動、學會自己的事情自己做等”。具體可以是教師在課堂上告訴學生，課外時間積極協助他人做好衛生的清潔工作，然后讓學生在課外進行實踐并進行工作總結。這樣不但可以幫助學生養成良好的德育習慣，還能夠讓學生在學習生活中也能和家人同學朋友等形成互惠互利的相處模式，幫助學生更深刻地學習相關知識。

勤儉節約一直是一種值得被歌頌的優良品德，老師在給學生講解學生守則時，要讓學生明白這一要點，告訴學生要懂得節約，避免浪費。除此以外，教師要讓學生知道設立“自己的事情自己做”這一行為守則原因，就是要讓學生知道，雖然小學生的行為能力相對較弱，但是不能所有事情都依靠父母，自己力所能及的事情可以自己做，適當的幫父母減減壓也是作為兒女的責任之一。除了課堂上教師給學生講解的相關事項，學生在日常的學習生活中也要學習《小學生守則》。教師要知道，對學生進行德育教育，課堂教學自然是少不了的，但是實踐學習可以提升學生的學習效率，還可以促進學生養成良好的德育品質和習慣。就是這樣讓學生在課堂課后進行理論和實踐學習，有助于學生學習相關的知識和技能，在生活中的運用也會更靈活，從而促進學生在未來的學習和生活中能夠更全面發展。

二、課后作業生活化

課后作業的布置是給學生進行學習和復習的重要環節。而教師要對學生進行德育教育，除了要給學生設留書本上的文化知識外，還應該給學生布置一些生活化的課后作業[2]。教師要知道生活化的作業要區別于課堂本上的作業，會更靈活些，學生可以在生活中、實踐中結合理論知識獲取學習經驗，并加深對課本知識的印象和理解程度。例如教師在給小學生講解《小學生守則》中的孝敬父母，尊敬師長的相關內容時，通常會在現在課堂中給學生講解孝敬父母，尊敬師長的含義。之后教師就可以給學生安排課后作業。比如，對于孝敬父母來說，教師可以讓學生在放學期間幫助父母做一些小事，然后完成相關內容的寫作，寫作內容主要是學生幫助家人做了一些什么事，做事的過程中有什么體會，有一些什么不一樣的經驗。而在尊敬師長方面，教師可以給學生布置課后反思的作業，反思的內容主要是：“今天我和老師有交流嗎？在和老師交流互動的過程中是否存在不禮貌、不恰當的行為”，如果有就進行檢討和自我總結，避免類似錯誤再次發生。總而言之，“百善孝為先”并不是擺設，學生必須學會如何孝順和尊敬父母，這樣他們才能在日后的學習和生活中懂得如何尊敬師長、尊重別人。通過這樣的方法給學生布置生活化的課后作業，有利于深化對小學生的德育教育，促進學生全面發展。

三、課余活動生活化

生活化的課余活動可以激發學生的學習興趣，促進學生進行學習，因此學校要重視課余活動的開展。如果要持續對學生德育教育，那么課余活動也需要更貼近生活，這樣才能促進學生的學習[3]。例如，當學校開展文藝匯演的相關活動時，教師可以鼓勵學生進行小品表演。比如現在仍然比較有爭議的話題是“扶不扶”，教師可以給學生選擇這樣的主題。在進行實際演出之前，教師要先與學生商定角色，并讓學生進行排練和演出。而在演出結束之后，教師可以引導學生思考“在生活中我們為什么要誠實守信？與人為善的意義到底有什么？”這樣可以讓學生發散思維，形成良好的人格和品德。教師讓學生體會這樣真實的道德事件，能夠喚起學生最真實的道德情感和思考，從而幫助學生形成正確的道德觀和道德行為，讓學生意識到誠實守信、與人為善的重要性。

例如，當前保護環境一直是一個熱議話題，為了加深學生保護環境的意識，教師可以給學生設置相關的課后活動。例如舉行踏青活動、撿垃圾活動等。在實際活動過程中，教師可以引導學生觀察自然景色，了解當前我們面臨的環境危機，如“全球變暖、不可降解垃圾多、霧霾嚴重、水污染嚴重等”。教師可以在活動過程中給學生講解破壞環境污染環境的案例，了解環境污染和破壞對我們正常生活的影響，從而加深學生保護環境的意識。基于此，教師可以引導學生發散思維，思考如何能夠保護環境。從而學校可以開展變廢為寶發明大賽、節能計劃等活動，這樣不但能促進學生把保護環境應用到實際生活中，還有利于挖掘學生的創新能力。

結語：

綜上所述，對學生展開德育教育要從學生的課堂學習、課后作業、課余活動等方面進行。在課堂教學過程中，教師主要讓學生理解相關的德育品質，然后在課后作業中布置生活化的作業內容，讓學生進行實踐并反思。而在課余活動中給學生普及德育問題，促進學生散發思維并且學習如何解決相關問題，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]邢小梅.小學德育生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2018 （36）：126.

[2]黃曉琴.小學德育生活化途徑探索[J].甘肅教育，2018 （05）：29.

[3]林碧霞.論小學德育生活化教學的對策[J].才智，2017 （14）：26.