提高農村小學生英語口語互動能力

摘要：隨著小學英語新課程標準的不斷深入改革與實施，英語口語作為一項技能特別是在農村課堂口語教學的廣泛應用上越來越受到關注。因此，如何尋求良好的教學方法并有效地運用到農村口語教學當中成為了當前互動教學的關鍵。

關鍵詞：口語互動教學;農村英語

英語新課程標準指出，基礎教育階段小學英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。在這其中，說英語的能力是英語學習過程中教師應該著重關注的目標之一。而農村英語教學中，特別是在一些偏遠的村小地區，受學校環境和家庭環境因素的影響，口語互動在農村小學英語教學中顯得尤為重要。

一.農村小學英語課堂現狀

1.社會因素。農村學生因周邊環境制約，學習途徑和方法相對單一，缺乏實際鍛煉，眼界狹窄，話題較少，久而久之出現了不敢說的現象。

2.家庭因素。有相當一部分的留守兒童沒有父母陪伴，加之部分家長英語能力有限，缺乏關愛和適當輔導，對英語這門學科不夠重視。

3.學校因素。受當前應試教育的影響，我們在課堂中過多地關注讀寫能力，導致英語課堂成為了“啞巴式”課堂教學。許多農村教師在著課堂上很少用課堂用語來與學生交流，課堂上通常采取灌輸式教育，師生之間缺乏互動，課堂沉悶，導致學生缺乏興趣。課下更是脫離英語語言環境導致學生的聽說能力少有提高。

二.提高農村小學生口語互動能力的必要性

為了適應新一輪的課程改革趨勢和要求，農村小學英語的教學越來越受到重視。具備良好的口語溝通能力，成為了當前教學工作的重中之重。因為它是體現人際交往的基本素質，它是人們表達思想和理解別人能力的工具。

小學階段是英語學習的初始階段，在這一階段中，我們的目的是激發學生對英語產生濃厚的學習興趣，培養其口語交際能力。從而適應新時代的發展要求。因此，作為一名鄉村教師，我們應盡自己最大努力鍛煉學生口語，培養學生的交際能力。

三.關于農村小學生英語口語互動策略

英語作為一門學科，更是一種語言，一種溝通方式。只有通過不斷交流、互動與合作才會達到良好的課堂效果，才能令學生真正地掌握這項技能從而達到熟練并運用到今后的日常生活與交流中。

1.鼓勵并激發學生英語學習興趣與信心

興趣是學習的動機。嚴謹的課堂加上嚴肅的老師只會讓學生無所適從，并逐漸失去對英語的興趣。作為教師，我們首先要放松自我，融入學生當中。鼓勵學生大膽說，教師可以多用表揚性語言來激勵學生，即使學生說錯教師也不要過度糾錯和批評指責，必要時可以采取物質獎勵。教師在上課期間不要一味的注重知識的傳授，情感上的交流和適當的關心也是必不可少的。通常情況下，學生在愉悅的環境下才會敢說、敢想，達到良好的學習狀態。師生間的情感互動更有利于增強學生自信心，增添學習動力。

2.引導學生學習和加強口語模仿訓練

對農村學生來說，用英語交流溝通的主要途徑通常通過語音來展現。正確地模仿英語語音、語調有助于學生輕松地說英語。在日常課堂教學中，教師可以引導學生利用現代化的教學手段如錄音磁帶，電子白板，有選擇性地使用課本配備的教學資源或課件等，從而讓學生親身感受最純正最地道的語音、語調、語速、節奏、爆破音等。作為教師，我們要正確引領范讀、發音口型，體會語音語調的變化。

3.引導學生學習和應用情景交際策略

隨著經濟的發展，國家對農村教育也加大了投資力度，電子白板、班班通，先進的多媒體陸續都引進了每個班級當中。情景交際策略是指學生在教師指導下，以教材為載體，根據學生的心理特點和生活實際，創設真實的交際場所，從而進行有實效的口語交際。作為教師應該根據現行教材，學生的年齡特點引導學生圍繞話題進行自由表達。在平時的學習中，教師應巧妙運用圖片，照片，實物，模型等，引導真實的教學活動，創設符合生活實際的情景。

4.組織形式多樣的口語互動活動

（1）課前一分鐘訓練。課前一分鐘訓練可以采取多樣化形式，如小組組長領讀單詞或句子、復習舊知、閱讀簡短小故事等。

（2）情景對話。根據教材文本創造性的選擇適合農村學生的教學情景，為學生提供真實的語言環境貼近生活，增強學生互動交流的主動性和積極性。

（3）角色扮演。在這一活動中，教師作為課堂的指導者根據教材需要為學生提供不同的場景并指導其扮演不同的角色，能夠很好地擴展詞匯量。

（4）小組討論與合作。一般采用同桌合作、小組四人合作、自由合作等形式。每組設置一名組長，教師每次派發討論任務時，組員之間互相研究討論。這種形式提高地不僅僅是學生說的能力，同時提高了學生的聽、說、寫的能力。

（5）課外延伸。在課堂外，我們可以充分引入小組活動的優勢如英語角、興趣小組活動、英語活動周等形式來提升小學生的口語互動與合作能力。

（6）適當的評價機制。在師生互動、生生互動過程中，教師要善于抓住評價時機，根據學生討論過程、回答問題情況等給予評價。從而增強學生的競爭性和積極性，激發學生的學習熱情。

四.結語

想要培養農村小學生的口語互動能力，重點在教師引導，關鍵在實踐。我們只有遵循學生的語言發展規律，掌握小學生的身心發展特點，合理利用教材資源，并采取行之有效，形式多樣的語言活動，提高學生課堂參與度就會大大提升其學習興趣。良好的師生互動對學生的英語口語提高有著很大影響。因此，在今后的教育教學過程中，作為教師更要明確學生的主體地位，正確施以引導，加強師生間互動與合作，真正有效地提高學生口語交際能力。

作者簡介：李雪，漢，長春市九臺區慶陽中心學校，教師，研究方向為小學英語教育。