談小學英語趣味性教學

鄧素文

《英語課程標準》在前言中就指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、營造輕松愉快的教學氛圍

語言總是和情景連在一起的，課堂教學也是如此，教師講課切忌繁、雜、重，要精講，長則生厭，應當為課堂的語言內容創設一定的情景，并請學生來模仿情景中的對話，將學生從過去“聽的角色轉變過來，爭取每一個學生都參與課堂的教學提問，并設法營造輕松愉快的氛圍，把課堂變成師生互動的舞臺。有了特定情景學生才會印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，對語言的掌握才更準確。

二、開展多媒體教學，創設教學情境

教師要改變傳統單一的教學模式，增加英語教學的趣味性，利用多樣化的教學方法來進行教學，吸引學生的注意力。在實際教學過程中，可以利用多媒體信息技術創設情境進行教學。

三、多樣式的教學激發學習興趣

在教學中，要想使學生對英語產生興趣，還必須采用靈活多樣、寓教于樂的教學方式去引導學生，所以我經常在教學中采用多種教學方法。

1、以兒歌激情，活躍課堂氣氛。在英語教學中，兒歌是必不可少的。如我在教有關單詞的記憶時，編了一首兒歌。rain rain是什么？rain rain是下雨，train train是什么？train train是火車。rain和train怎么記。接著我又說：rain rain下雨了，雨點落在train上。他們高興地說，train比rain多一個字母t。孩子們在歡樂的兒歌中學會并記住了單詞。

2、以畫激情體會學習的樂趣。小學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩定性、專一性差的特點，教師在教學中不僅要教會學生會說、會唱、會玩，還要教會學生“動手畫”。

3、玩中學，在游戲中學有所得。游戲是深受小學生喜愛的活動形式，游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。例如學習身體各部分名稱單詞時可設計一個“摸五官”的游戲。教師發出指令“Touch your mouth.”學生作出反應用手摸嘴;教師再發令“Touch your nose.”學生又迅速作出判斷，用手摸鼻子。反復幾次后，學生有了一定的印象并能試著互相發令，在游戲中輕松掌握了這些單詞。

4、創設語言情景，激發學生投身實踐活動的熱情。（1）身邊的事最真，抓住發生在學生身邊的事，大做英語“文章”，使學生更覺真切，學得快，用得好。例如學了自我介紹這課后，我就利用開班會時，讓每個同學都上臺表演一次。（2）模擬的景最活，我常常把模擬日常交際場面搬上課堂。如擺設文具攤兒開展購買文具的英語對話;扮演外國小朋友到訪的英語會話……學生假戲真做，興趣盎然。（3）課文的戲最靈。把每篇課文對話當作短劇排演，學生人人當演員。語音語調模仿得惟妙惟肖，不少角色表演，令人拍案叫絕。

四、把學生帶進大自然課堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的就是“興趣”。小學生平時課業過重，他們缺乏足夠的學習興趣、自信心和毅力，容易產生厭學情緒，如何才能擺脫這種窘境呢？我在想：如果換一種授課方式，讓學生盡可能地接觸大自然，接觸真正的生活場景，這樣做既有利于學生的身心發展規律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識形象化、趣味化，把“樂”滲透到教學中去，讓學生在樂中學英語用英語。在講授《In a nature park》這一課時，我做出了一個既大膽又冒險的舉措，我把學生編排好小組（課后我們會評選出“紅旗小組”，記入學生個人評價檔案），帶出了教室。在教室外面上英語課，極大地激發了孩子們的好奇心，他們席地而坐，興奮的臉上泛起了紅暈。我也不要了平時上課時的繁文縟節。一開場，我用英語告訴學生說：“今天我要給大家講個故事。”孩子們一陣騷動，看到他們一雙雙渴望的眼神，我明白這節課已經成功了一半。我講的故事娓娓道來：Long long ago，a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新詞匯mountain，教師領讀，學生一邊讀一邊猜單詞的意思，沒想到他們一下子就猜出它的意思是“山、山脈”。隨著故事的深入She was very kind.In the mountain，there were some trees and colorful flowers，and also there was a path near it……，本單元的句型There be…出現了，我又適時的利用“現實版”的素材提問Is there a path near the playground（操場）？再現生詞path，學生模仿，并引導學生回答：Yes，there is＼No，there isnt。學生一方面急于想知道there be句型的表達，另一方面又被故事的發展所吸引，所以，不需要講述冗腫乏味的語法知識，一切都那么如行云流水般的。在這種輕松和諧的氣氛中，原本索然無味的There be 句型和8個新詞匯的學習簡單清晰起來，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，取得了較好的教學效果。

總之，在新課程改革背景下，小學英語教師一定要及時轉變教學觀念，認識到學生在教學中的主體地位，根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展趣味性教學，運用多樣化的教學手段，為教學增添趣味性元素，這樣學生必將產生濃厚的興趣，積極的參與到課堂學習中，保證英語教學的有效性。