論培育與提升高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)※

謝嘉梁

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310018）

在當代馬克思主義中國化理論與新時代思想政治教育研究中，培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)無疑是一個極其重要和關(guān)鍵的緊迫課題。緊緊圍繞高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的科學蘊涵、培育與提升新時代高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的重大意義與路徑選擇等若干基礎(chǔ)問題，本文展開了深度理性研討。

一、高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的科學蘊涵

概念是邏輯思維的基本形式和表達載體。科學界定馬克思主義理論素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，是有效深化和豐富拓展相關(guān)學術(shù)研究及實踐探索的前提條件和重要基礎(chǔ)。

1.馬克思主義、理論、素養(yǎng)的內(nèi)涵界定。馬克思主義是關(guān)于全世界無產(chǎn)階級和全人類徹底解放的恢宏而縝密的科學理論學說。馬克思主義吸收和改造了人類思想文化長期發(fā)展形成的一切優(yōu)秀成果，深刻揭示了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，科學回答了人類解放和自由發(fā)展何以必要與何以可能的深邃問題，指引了世界各國乃至人類社會發(fā)展前進的基本方向。“理論”，是指人們理解或解釋事物所積累形成的宏大縝密的知識體系。

“素”的本意是本色、未染色的生絹，引申為白的、沒有染色的，又引申為樸素、質(zhì)樸之意；“養(yǎng)”的本意為飼養(yǎng)，引申為供養(yǎng)、奉養(yǎng)，又引申為生育、培植、調(diào)養(yǎng)、培養(yǎng)、陶冶。所謂“素養(yǎng)”，是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的“修習涵養(yǎng)”而逐步形成的內(nèi)在的精神文化特質(zhì)。從發(fā)生學的視角來看，“素養(yǎng)”的形成首先是攝入外部信息（或稱知識），經(jīng)過消化吸收進入人的認知本體，再滲透到他或她的生活和行動中，從而形成穩(wěn)定的生活價值觀和行為模式的一個極為復(fù)雜的動態(tài)過程。素養(yǎng)與素質(zhì)的最大區(qū)別就在于，素質(zhì)側(cè)重于先天的遺傳基因，素養(yǎng)則側(cè)重于后天的培育與塑造[1]。

2.馬克思主義理論素養(yǎng)的概念解讀。所謂“馬克思主義理論素養(yǎng)”，就是指了解、學習、認知、掌握、傳播馬克思主義理論知識的程度和水平，以及在豐富多彩的社會實踐中主動運用馬克思主義理論科學分析和合理解決現(xiàn)實問題的意識、技巧與能力。具體來說，“馬克思主義理論素養(yǎng)涵涉知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情意素養(yǎng)等三個互相聯(lián)系、互為補充的基本層面。其中，‘知識素養(yǎng)’以準確掌握馬克思主義理論知識為主要表征，是馬克思主義理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)因素；‘能力素養(yǎng)’側(cè)重于對馬克思主義立場觀點方法的應(yīng)用能力，是馬克思主義理論素養(yǎng)的中堅層次；‘情意素養(yǎng)’則是較知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)來說更高層次的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為對馬克思主義的深厚情感和堅定信仰。”[2]

3.高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的評價標準與培育目標。馬克思主義理論素養(yǎng)是高校思想政治課教師綜合素質(zhì)的統(tǒng)帥、靈魂和核心。具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信是一名優(yōu)秀的高校思想政治課教師的首要條件和基本特點。高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的高低水平?jīng)Q定了中國特色社會主義事業(yè)的興旺程度。此外，高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的高低程度，是深入考察馬克思主義理論教師隊伍以及衡量社會主義高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標，還是關(guān)涉到新時代國家意識形態(tài)安全的重要因素。

準確判斷一個高校思想政治課教師是否具有馬克思主義理論素養(yǎng)或馬克思主義理論素養(yǎng)水平高低的根本標準，主要是看他在現(xiàn)實生活中有沒有嚴格按照馬克思主義的基本原理和基本精神來正確認識和合理解決各種各樣的實際問題，是否“真學、真研、真懂、真信、真用、真?zhèn)鳌瘪R克思主義理論[3]。“唯物辯證的思維方式、科學批判的創(chuàng)新意識和實事求是的精神素養(yǎng)、堅定不移地走中國特色社會主義道路的政治素養(yǎng)、知榮辱明是非立高行的責任道德素養(yǎng)”是馬克思主義理論素養(yǎng)的題中應(yīng)有之義[4]。

具體地說，培育和提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，必須使其達到以下五大發(fā)展目標：第一，掌握豐富和扎實的馬克思主義理論知識；第二，樹立崇高的理想信念、科學的價值理念、深厚的家國情懷和正確的以問題為導(dǎo)向的思維方式；第三，始終堅持理論聯(lián)系實際和改革創(chuàng)新、與時俱進的基本原則；第四，模范遵守與篤定執(zhí)行黨的群眾路線和大政方針，積極宣傳和大力弘揚馬克思主義理論；第五，永葆學習和踐行馬克思主義理論的澎湃熱情和盎然興趣[5]。

二、培育與提升高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的重大意義

近代資產(chǎn)階級政治學說的主要奠基人之一、被尊稱為“政治學之父”的中世紀后期意大利著名的政治思想家和歷史學家尼科洛·馬基雅維利曾經(jīng)深刻地指出：“造就最強大的國家的首要條件，不在于造槍造炮，而在于能夠造就其國民的堅定的信仰”。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，是新時代高校意識形態(tài)工作的重中之重，是保障和促進高校思想政治課教師健康成長的重大舉措，是確保社會長期和諧、穩(wěn)定、發(fā)展、繁榮的必然要求，也是有力應(yīng)對西方國家“顏色革命”和長期意識形態(tài)隱性滲透的治本之策。具體來說：

1.社會層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，是推動落實社會主義核心價值體系大眾化的必然要求。新時代建設(shè)和踐行社會主義核心價值體系，我們認為，最根本的就是要始終不渝地堅持馬克思主義的一元化指導(dǎo)地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化、時代化、大眾化的最新理論成果武裝全黨、教育人民、指導(dǎo)實踐、推動工作。只有不斷提高億萬人民群眾尤其是高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，并有效轉(zhuǎn)化為他們認識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力和水平，才能實現(xiàn)社會主義核心價值體系大眾化的根本目的。

2.國家層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，是推動實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的重要精神動力。在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化與信息網(wǎng)絡(luò)化的新時代，只有不斷培育與強化提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，積極引導(dǎo)他們在紛繁復(fù)雜、泥沙俱下的信息化浪潮中，有效抵御和及時排除各種非馬克思主義和反馬克思主義的信息干擾和思想困惑，才能充分激發(fā)全民族的強大凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的宏偉目標提供強大的精神動力和可靠的智力支撐。

3.學校層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，有助于真正鞏固和強化提升新時期馬克思主義在我國高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。歷史經(jīng)驗告訴我們，在社會主義價值觀和意識形態(tài)面臨著異常復(fù)雜建設(shè)環(huán)境的新形勢下，只有不斷培育和強化提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，才能積極有力應(yīng)對多樣化社會文化思潮的巨大沖擊和消極影響，進一步加大我們黨對社會主義主流意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)工作力度，從而真正鞏固和強化提升馬克思主義在我國高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位[6]。

4.個體層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，有助于促進思想政治課教師的自由而全面的發(fā)展和進步。實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”的必然要求，是社會主義社會健康發(fā)展和持續(xù)進步的核心價值和根本目的。高校思想政治課教師肩負著培養(yǎng)祖國的合格建設(shè)者和可靠接班人的重大歷史使命，必須自覺努力地提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺、理論自信和理論信仰。這既是新時代黨的宏偉事業(yè)不斷繼往開來、開拓前進的客觀要求，也是高校思想政治課教師自身健康成長與成才成功的內(nèi)在需要[7]。

三、培育與提升高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的理性思考

培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，是一個較為艱難復(fù)雜的長期過程，需要準確把握新媒體時代高校馬克思主義理論教育工作需求與供給之間的匹配程度，需要探索建立大數(shù)據(jù)時代高校馬克思主義理論教育工作的基本理論體系與技術(shù)操作體系，不斷強化提升和妥善解決高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、治理權(quán)、話語權(quán)問題。

1.從永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略視角思考，培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺與理論自信是高校意識形態(tài)工作的根本任務(wù)和永恒課題。中國共產(chǎn)黨歷來高度重視對高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的培育與提升工作，始終把教育引導(dǎo)高校思想政治課教師深入學習和準確掌握馬克思主義理論作為極其重要的戰(zhàn)略任務(wù)，培養(yǎng)造就了一批又一批德才兼?zhèn)洹⑸硇膬山　⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)的馬克思主義理論教育人才[8]。

“前進道路上，我們要繼續(xù)高揚馬克思主義偉大旗幟，讓馬克思、恩格斯設(shè)想的人類社會美好前景不斷在中國大地上生動展現(xiàn)出來！”[9]“當前和今后，我們應(yīng)當以中華人民共和國成立以來特別是改革開放以來黨的馬克思主義理論教育思想發(fā)展所取得的巨大成就和所存在的歷史局限為基本起點，不斷調(diào)整、漸次優(yōu)化與豐富完善中國化的馬克思主義理論教育思想，并不懈推動馬克思主義理論教育的蓬勃發(fā)展，始終確保馬克思主義的旺盛生命力，奮力開創(chuàng)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的新局面。這是偉大時代賦予我們的光榮使命和神圣責任”[10]。

2.從永續(xù)發(fā)展的基本原則思考，培育和提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，既要加強深入廣泛的宣傳教育，又要注重長期具體的實踐養(yǎng)成。當前與今后，培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，必須在以下七個重要方面下足功夫：（1）加強馬克思主義理論隊伍的專業(yè)化建設(shè)，深度強化思想政治理論課程群建設(shè)，創(chuàng)新開展全球化和新媒體語境下馬克思主義理論教育工作，科學組織實施新時代馬克思主義者培養(yǎng)工程；（2）加強校園文化建設(shè)，讓研讀馬列經(jīng)典原著和習近平新時代中國特色社會主義思想蔚然成風，營造馬克思主義理論學習的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)高校思想政治課教師對馬克思主義理論的濃厚興趣；（3）加強馬克思主義理論的基礎(chǔ)研究和學科建設(shè)，深刻揭示和深度闡釋馬克思主義理論的巨大功能和應(yīng)用價值，不斷推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化的偉大歷程，創(chuàng)新培育出具有“中國特色、中國作風、中國氣派”的當代中國馬克思主義理論成果；（4）加強高校思想政治課教師馬克思主義理論學習教育的方法和載體建設(shè)，始終堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，深入探究馬克思主義理論網(wǎng)絡(luò)傳播的有效路徑及一般規(guī)律，在實踐拓展的基礎(chǔ)上理解、掌握和升華馬克思主義理論；（5）加強對國外開展馬克思主義理論學習教育的普遍做法和基本經(jīng)驗的研究，為培育和提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)提供豐富營養(yǎng)和科學借鑒；（6）加強力量整合與環(huán)境優(yōu)化，開發(fā)與拓展馬克思主義理論的隱性教育渠道，構(gòu)建家庭、學校、社會、個體通力合作的全方位立體教育體系；（7）加強高校思想政治課教師馬克思主義理論學習教育的長效體制機制建設(shè)，建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機制、培訓機制、監(jiān)督機制、激勵機制和考評機制。同時，契合高校思想政治課教師的精神需要和心理認同，深化理性認知、增進情感認同、注重實踐履行，是提升馬克思主義理論教育針對性和實效性、培育高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)和理論自信的關(guān)鍵所在[11]。

3.從永續(xù)發(fā)展的根本經(jīng)驗思考，努力提升馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信是高校思想政治課教師的“必修課”和“終身任務(wù)”。隨著社會生活大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、現(xiàn)代化發(fā)展與進步，不難發(fā)現(xiàn)，馬克思主義理論認知認同教育呈現(xiàn)出日益全域化、長程化、復(fù)雜化的新特點和新態(tài)勢。堅決克服和有效杜絕當前馬克思主義理論教育中的“形式化、碎片化、娛樂化、知識化、功利化”等“五化”傾向[12]，徹底扭轉(zhuǎn)或“根本改變馬克思主義在有的領(lǐng)域中被‘空泛化’、‘標簽化’、‘邊緣化’，在一些教材中‘失蹤’、學科中‘失語’、論壇上‘失聲’的狀況”[13]，培養(yǎng)和塑造大批優(yōu)秀的中青年馬克思主義理論家[14]，奮力推進馬克思主義中國化時代化大眾化的磅礴歷史進程，是偉大新時代賦予我們的重要職責和歷史使命，我們義不容辭、責無旁貸！當前，廣大高校思想政治課教師必須集中精力深入學習和整體研究當代中國馬克思主義特別是習近平總書記新時代中國特色社會主義思想，深刻領(lǐng)會和準確把握其科學內(nèi)蘊、精神實質(zhì)、精髓要義和實踐要求，不斷提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，持續(xù)發(fā)掘和不斷彰顯馬克思主義的蓬勃生命力和巨大時代價值。

四、結(jié)語

從理論與實踐雙重維度有序展開對高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)問題的規(guī)范性、系統(tǒng)性、動態(tài)性、學理性研究，深層分析思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的科學內(nèi)涵、外在表現(xiàn)、推進策略及考核尺度，深度把握高校思想政治課教師馬克思主義理論學習的真實現(xiàn)狀、主要方式和基本特點，深入探索和系統(tǒng)總結(jié)馬克思主義理論教育的歷史進程、阻滯因素、經(jīng)驗教訓和有效方法，深刻揭示大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的生成機理、演化邏輯和發(fā)展規(guī)律，積極探索和建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代環(huán)境下主流意識形態(tài)安全教育的長效機制，是新時期拓展與深化高校思想政治工作研究、大力提升高校思想政治工作針對性實效性和現(xiàn)代化科學化水平的重大課題和緊迫任務(wù)。