新媒體下中學教師如何將德育工作做得更好

一、新媒體對德育工作展現的優點

（一）新媒體給教師展現出更多了解學生行為習慣的“窗口”，使師生之間的交流與溝通變得多元化，教師能更容易找到師生交流的切入點，從而開展思想教育工作。傳統的師生交流大都以學生的單一行為（或一段時期內的外在表現之和）入手。教師先分析其成因背后的根源，進而對癥下藥，展開思想教育，但這往往時效性差，且經常處于被動地位。新媒體的出現，則使得學生在利用手機或電腦時，能給教師呈現出多方面、多層次、立體式的信息。教師對這些信息進行加工和處理之后，有針對性地對學生進行思想滲透或心理調節，這時的效率就會提高很多。當然，這也對教師提出了更高的要求，教師要能在紛雜的多元信息中去偽存真，抓住關鍵節點，才能使工作做得更好。但毋庸置疑的是，這對學生的德育教育和提高教師的能力水平都有著積極作用。

（二）家校聯系進入多元化的信息時代

以往家校聯系的三部曲（家長進校、家長會、家訪）因其形式的單一、生硬、僵化和老舊而逐漸跟不上時代的發展。新媒體則利用其強大的技術、渠道和服務優勢，已展現出較好的發展前景，尤其是作為終端輸出之一的手機，隨著其智能化的不斷提升，使得在家校聯系中已不能忽略新媒體的教育地位。

教師可以利用手機強大的信息收集和處理能力，結合新媒體在其他方面的優勢，與家長、學生建立起各種信息傳輸平臺和交流渠道（如QQ群、微信群、釘釘群等）。大家可以通過這些渠道及時發布、收集、反饋和處理信息。在提高效率的同時，也加強了家校之間的聯系，更有利于學生的教育和發展。

二、新媒體在教育中存在的不足及需要重視的地方

（一）對學生進行思想教育和心理調節時，新媒體所展現出的不同問題節點，使得教育難度呈現多元化、復雜化，教師工作量成倍增加

在新媒體下，學生獲得知識和信息的來源更加廣泛和容易。這與學生以往通過努力才能得到的信息和結果是不一樣的，這使得學生更加依賴于新媒體。長此以往，學生不但會喪失學習興趣，還會降低個人能力素養的提升。有些學生還沉迷于手游和虛擬的網絡空間而不能自拔，使得學生表現出不合群，不關心班集體，與世無爭，獨來獨往，朋友少等各種癥狀，教師若此時還用以往的經驗和方法來處理這些事情，就會陷入有處理不完的問題和矛盾之中。教師若能從新媒體的特點和青少年的特征相結合分析，就能從繁雜問題中找出成因所在，從而為解決問題找到有效途徑。

（二）師生思想“代溝”加大，教師對學生的思想教育工作不易開展，且持續性差，學生的不良習性易反復

因為教師與學生的成長環境不同，在新媒體的負面影響下，教師與學生的談話沒有共同話題。在交談中教師會感覺學生“油鹽”不進，不思進取，沒有責任擔當。而學生則認為教師就是“老夫子”，跟不上時代的發展，不懂得當下的潮流。

（三）正確面對和處理手機作為新媒體終端輸出在學生教育中存在的不足

學校、教師和家長應抓住手機這一關鍵節點進行人為干擾或阻斷。在強迫學生放棄手機的同時，給予更多的課外活動，或是由學校開展多種形式的第二課堂，讓學生在活動中充分展示和釋放自我。教師也可參與其中，在增進師生情感交流的同時，觀察學生脫離新媒體負面影響的反應，從而對后續的教育做一個很好的指導。

因為個體差異及對新媒體依賴程度的不同，在斷絕手機之后，學生的反抗會有不同的外在表現，有的明顯，有的隱晦；有的狂躁，有的安靜。教師不能被這些假象所蒙蔽，要做好不良習性隨時反彈的準備。

教師在處理問題時，既要考慮負面影響引起的共性問題，也要注重學生存在的個體差異。從學生思維意識的薄弱環節入手，進行統一規劃下的分層次、多維度、多角度的心理干預和調節。再結合外部活動，使學生逐步正視自己存在的問題，并積極改進。

新媒體的出現給教育工作帶來了很大的影響，對教師提出了更高的要求，我們更應靜下心來思考是教會學生解決成長道路上遇到的一道道難題，還是教會他們如何發現自我，塑造自我，從而創造一個良好的自我，為將來的人生道路和國家建設打下基礎，這是我們每一個新時代教育者所要面對的問題。