新媒體技術(shù)環(huán)境下高職院校青年專業(yè)教師任兼職班主任工作探討

文 / 羅利

一、青年專業(yè)教師任兼職班主任的優(yōu)點(diǎn)分析

（一）專業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。專業(yè)教師通常對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有透徹了解，他們不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還可引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，了解本專業(yè)的工作崗位、職業(yè)要求。另外，專業(yè)課教師可利用自己的人脈、技能，為班級(jí)學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）年輕有激情，利于班風(fēng)建設(shè)。青年教師的年齡與學(xué)生相差較小，思想觀念接近，溝通起來更加容易。同時(shí)，青年教師一般是第一次當(dāng)班主任，他們有足夠的熱情組織班級(jí)活動(dòng)，帶動(dòng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)凝聚力，形成活潑團(tuán)結(jié)的班集體。

（三）“一對(duì)一”管理，工作更加細(xì)致。青年兼職班主任大多只管理一個(gè)班級(jí)，一對(duì)一的管理模式容易把工作做得更加細(xì)致。高職學(xué)生通常思想活躍、叛逆心較重，管理起來較難。只帶一個(gè)班級(jí)，班主任可花更多精力了解每個(gè)學(xué)生。相比專職輔導(dǎo)員1:200的學(xué)生比，一對(duì)一的管理方式讓班級(jí)管理更加高效。

二、青年專業(yè)教師任兼職班主任的缺點(diǎn)探討

（一）學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足。專業(yè)教師一般是剛畢業(yè)的非師范生，他們踏入教師崗位不久，自身需要時(shí)間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的管理培訓(xùn)就直接上崗，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致遇到突發(fā)事件時(shí)，很難及時(shí)處理到位。

（二）任務(wù)繁雜，教學(xué)與學(xué)生管理難平衡。青年專業(yè)老師除了要完成教學(xué)任務(wù)外，往往還承擔(dān)教研教改、科研論文等一系列工作，這都會(huì)花費(fèi)他們的大量時(shí)間精力。教學(xué)任務(wù)面臨備課、上課、教案、檢查事宜，班主任工作又通常事情繁雜，所以他們往往心有余而力不足，兩者很難達(dá)到平衡。

（三）責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，放養(yǎng)管理。兼職班主任很多并不是自愿擔(dān)任班主任，而是面臨職稱、晉升問題，他們被迫要求有班主任經(jīng)歷。這種短期的帶班，讓他們沒有把帶好班級(jí)作為自身職責(zé)，忽略班級(jí)管理。對(duì)待班級(jí)事務(wù)只求做到上傳下達(dá)，很少與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生生活，這種放養(yǎng)式管理造成班級(jí)整體懶散、師生關(guān)系淡薄。

三、完善青年專業(yè)教師任兼職班主任模式的對(duì)策

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)與交流。青年專業(yè)教師在承擔(dān)班主任工作之前，學(xué)校要進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)內(nèi)容明確班主任工作職責(zé)。其次，邀請(qǐng)有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授。再者，系部組織交流分享會(huì)，加強(qiáng)兼職班主任與專職輔導(dǎo)員的溝通，明確一些工作政策。最后，在新媒體環(huán)境下，相關(guān)的青年教師可以借助新媒體技術(shù)來進(jìn)行交流溝通，分享自身在教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)心得。

（二）管理規(guī)范化。學(xué)院要明確兼職班主任與輔導(dǎo)員的職責(zé)分工，制定兼職班主任和輔導(dǎo)員各自的工作細(xì)則，避免兼職班主任對(duì)待任何事情面面俱到，疲于應(yīng)付。隨著新媒體時(shí)代的到來，諸多媒體機(jī)構(gòu)都肩負(fù)著監(jiān)督管理教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重大使命，而相關(guān)的高職院校也可以借助新媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的規(guī)范化管理，有效地將新媒體技術(shù)落實(shí)到實(shí)際工作中從而降低管理的時(shí)間以及空間限制。

（三）優(yōu)化激勵(lì)制度。在明確職責(zé)制度的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)制度。兼職班主任身兼兩職，但是班主任獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制往往很少。在兼職班主任的津貼發(fā)放、職稱晉升上要給予關(guān)心，提高工作積極性。同時(shí)，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，給他們創(chuàng)造輕松活潑的工作氛圍，組織活動(dòng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。

（四）以身作則，樹立榜樣。班主任是學(xué)生工作的管理者，也是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，自身要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不能只完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生思想教育。同時(shí)，努力學(xué)習(xí)學(xué)生管理知識(shí)，平衡好教學(xué)和學(xué)生管理工作。

另外，在實(shí)際工作期間也必須有意識(shí)地宣傳一些關(guān)于新媒體技術(shù)的信息，引導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)新媒體技術(shù)。教師自身在日常生活中也要盡可能地關(guān)注一些關(guān)于新媒體技術(shù)發(fā)展的信息，從而找到適合自身的兼任班主任工作方法。

四、結(jié)語

高職院校青年專業(yè)教師是學(xué)生管理隊(duì)伍中不可或缺的組成部分，兼職班主任自身要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校方面要重視兼職班主任的培養(yǎng)和管理，充分發(fā)揮兼職班主任的優(yōu)勢(shì)，建立規(guī)范的管理細(xì)則，完善激勵(lì)制度，不斷實(shí)踐和探索，這樣學(xué)生管理工作將會(huì)取得事半功倍的效果。