高中生物高效課堂的構建

張洋林 劉燕

摘要：隨著我國教育事業的發展，高中生物教學效率的提高，成為當代高中生物教師的重要教學任務。與初中相比，高中階段的生物知識更加細致與系統，高中生物課堂教學，對于高中學生生物知識體系的構建有著重要的作用。高中學生對于生物知識的學習與理解，在一定程度上會影響他們的身心發展。高中生物教師要充分挖掘生物教學的特點，發揮教師的主觀能動性，采取必要的教學策略，激活學生的課堂學習氛圍，提高高中課堂教學效果。

關鍵詞：高中生物;高效;課堂教學

中圖分類號：G633.91 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0033

隨著教學改革的不斷深入，越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而且應該高效。所謂“高效”應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。高效課堂的構成，受制于多種因素，教師的專業知識、教學能力、學生的原有基礎、學習能力和學習態度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的高效性產生一定的影響。想要構建高效的高中生物課堂就需要教師結合學生的實際情況，不斷地進行探索與調整，制定出一套最為有效的教學方案。

一、課前備課要“實”

課前備課要“實”，要求教師在每一節上課之前必須要做好充分的準備，為高效課堂的實現提供基本前提。一位教師在上課前必須吃透教材，備課務必準確到位，做好課堂教學的各種預設。為此，教師必須準確掌握教材編者的意圖，了解本節課的知識內容在這一單元、整本教材、這個學段所處的地位和作用。本節課的重難點、易錯點和易混點都要做到了如指掌。備課還要考慮好預習內容的確定、導學案的編制及教學方法與手段的選擇等問題。因為新知識對于學生來說是相當陌生的，所以導學案編寫的好壞是一節課是否高效的關鍵。

導學案應該包括學習目標、重難點、預習內容、學法指導、課堂檢測、課后作業等內容。導學案的編寫不應該是教師一個人的單打獨斗，而應該是同年級科組成員集體智慧的結晶，這樣才能確保導學案的高質量，從而有利于學生進行有效的預習。同時，教師也不能只唯書本，照本宣科，而是要充分尊重學生的興趣喜好，了解學生的心理特征，這樣方能在備課時引用更多學生感興趣的課外素材，將相關的時政熱點引入課堂，讓課外的素材與教材的內容相互補充，將理論知識生活化、重點知識條理化、學科知識系統化、題型方法規律化，使我們的課堂更加通俗易懂，更加系統規范。

二、構建良好的教學環境

課堂教學的時間是有限的，教師的教學時間也是有限的，教師不可能總是隨時隨地對學生的學習疑問進行解答，這時就應該充分發揮學生互助的作用，畢竟在學習時間內，除了教師就是學生與學生的相處時間最長。學生之間的互相幫助也是提高學習效率的好辦法。因為學生待在一起的時間十分充裕，學生的講解方法有時可能會比教師更細致，也更容易理解，這樣讓不明白的學生也能夠很好地掌握，而本來就明白的學生在講解過程中又對已經學習到的知識進行了鞏固，加深了印象。而傳統的課堂教學模式中，學生的同桌只有一人，學生尋求幫助的范圍也因此受到了局限。所以，教師可以根據該特點進行改進，對學生進行生物小組劃分。小組劃分時，教師盡量要根據學生的生物成績、學習能力、性別、性格等特點，盡可能公平合理地進行分組。讓學生在日常的自主學習中互相幫助，輔導學習，從而形成良好的學生關系。

三、尊重學生個體的差異性

教師在對課堂空間進行新的布局時要充分考慮到學生個體間的差異，不能隨意進行小組分配。生物教師可以和班主任及時溝通，了解學生的基本學習情況對學生進行合理安排，在分小組時要均衡男生女生的人數，利用小組合作學習的方式為高效課堂奠定基礎。另外，生物教師還要安排好學生和學生以及教師之間交流互動的環節，通過這個教學環節讓學生發現自己的不足之處，留給他們機會去展示自己的學習成果，這樣學生對所學習的生物知識才能有更深的理解。例如，在講解“酶在工業生產中的應用”的內容時，教師要多提問學生，讓學生能夠有充分的機會展示自己，可以結合實際生活提問學生：在我們日常生活中自己知道的酶的應用，讓學生可以小組討論，這樣能夠有效保證學生對所學知識的真正理解。

四、注重生物與學生實際生活的聯系

生活是一門與我們生活息息相關的學科，生物中的很多知識都能在我們的日常生活中進行探索與發現。生物課程中有很多拗口的專業名詞，無論是理解還是記憶都會讓學生感到困難。教師可以將這些生物知識與生活中的一些現象進行結合，對學生進行一些啟發，鼓勵學生開動腦筋進行思考身邊的生物現象，先在小組內進行討論交換觀點，再進行總結并對生物現象的特點、產生的原因進行探索。因為人多力量大，學生進行展現的身邊的生物現象可能比教師準備的還多，教師也可以對自己的教學課案進行修改與補充，從而完善教師的教學方法，讓教學質量得到提高。

總而言之，高中高效生物課堂的構建要在科學設計的基礎上進行，針對學生的學習現狀，對其進行科學的設計，不斷提高學生的學習成績，促進學生實踐能力的提高。為此，作為高中生物教師，要從學生的實際情況出發，從學科特點出發積極采取措施，激活學生的學習興趣，創新教學模式，采用更加形象化的教學模式，提高學生在生物課堂教學中的參與，以提高生物教學的實際效果。

參考文獻：

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