淺析如何提高聽障學生的寫作能力

秦亞軍

摘要：寫作是一個認識和創新的過程，是學生綜合素質的體現。眾所周知，寫作是語文科目中一項重要的組成部分，學生的寫作能力強弱將會直接從側面反映出學生的語文學習水平。但是，由于現在聽障學生大部分的精力都投入到了特殊教育中，導致聽障學生在寫作方面有些乏力，很難得到提升的空間。因此，本文就以如何提高聽障學生的寫作能力展開分析以及討論。

關鍵詞：聽障學生;寫作能力;解決措施

中圖分類號：G633.34 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0056

一、引言

為了迎合新時代對新青年的要求，如今大部分的學校已經開始注重學生的語文學習能力，其中最為重要的要數寫作能力。要知道，寫作能力能夠體現一個學生的基本學習素養，其重要性也是不言而喻的。但是，對于聽障學生而言，寫作的綜合性較強，需要綜合多方面的能力來完成，可是教師對于聽障學生在寫作能力方面的學習要求并不高。這就形成了惡性循環，最終導致了聽障學生的寫作能力得不到提高，甚至讓聽障學生失去了對寫作的學習興趣。因此，下文將會對于如何提高聽障學生的寫作能力展開討論以及分析，并提出了相應的解決措施。

二、阻礙聽障學生提高寫作能力的絆腳石

1. 缺少對寫作的興趣

聽障學生在日常的學習生活中，寫作這些學習內容接觸的不是很多，因此，這種狀況就導致了學生很少會有機會去接觸寫作、了解寫作，最終將會導致學生對寫作的興趣缺失。

2. 日常積累量達不到要求

對于聽障學生而言，日常的學習會更加偏向于特殊教育的學習。因此，聽障學生對于語文知識的積累就會顯得微不足道，這也就導致了學生寫作時無法運用更好的詞藻以及華麗的句式來表達文章。

3. 寫作學習過程中忽略了評價

在寫作學習的過程中，大部分教師都是重指導，輕評價，忽略了評價對于學生的重要性，導致學生不能夠深入地了解到自己的錯誤，從而錯過了學生最佳的改正時機。

三、提高學生寫作能力的解決措施

1. 培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，每個人的興趣愛好能夠起到很好的引導作用，這種引導的力量是不可估量的。要想提高聽障學生的寫作能力，最直接最有效的方法就是激起學生對寫作的興趣。但是，寫作對于聽障學生而言，一直都是一個難題。一方面，聽障學生在日常的學習過程中接觸的寫作教學不多。另一方面，聽障學生對于寫作的興趣缺失。因此，無論是學習過程中，還是生活中，教師要多引導并發現學生的其他興趣愛好，并以此要求學生把有關自己興趣愛好的經歷用自己的語言寫成屬于自己的文章。如此，學生在寫作過程中記下了自己有趣的經歷，并把這種有趣的經歷用另一種方式回憶了一遍。久而久之，學生的寫作興趣就會慢慢轉移到寫作中，并愛上寫作。這就為學生提高寫作能力奠定了基礎。

2. 多點閱讀，多點積累

眾所周知，語文知識的積累量將會直接影響到寫作作品的質量。但是，由于聽障學生在日常學習生活中因為自己的身體原因，不能夠很好地大量閱讀一些讀物，這就導致了聽障學生的積累量上不去。因此，教師可以在日常的語文教學中，更加嚴格地要求學生積累所學到的知識點。以人教版聾校教材四年級第七冊課本為例，其中有一篇文章叫做《我也該準備過冬了》，這篇文章主要講述了幾個詞語：“準備”“感到”。教師可以引導學生把這幾個詞語積累到語文積累本上，然后教師要向學生解釋詞語的意思以及用法，讓學生能夠在日后的寫作中用上，達到學以致用的目的。另外，教師可以在日常教學中，引入一些新聞稿件，讓學生在課堂上接觸一些課堂外的知識，拓寬學生的知識面。

3. 了解寫作技巧，為寫作增添色彩

寫作關鍵的兩大要素即為知識的積累以及寫作技巧的熟練應用，這兩者缺一不可，沒有知識積累的文章，就算寫作技巧運用得再熟練也會平凡無奇;沒有寫作技巧的文章，就算詞藻再華麗，也會顯得枯燥無味。因此，教師在日常的教學中，要更加注重學生寫作技巧的教學。就以人教版聾校教材第十七冊為例，其中每個章節結尾都會有一些關于寫作技巧的知識點，例如第一章結尾處的“了解人物的內心活動”、第二章結尾處的“抓住事物的特點寫”、第三章結尾處的“分辨事物與聯想”以及第四章結尾處的“展開合理的想象”。這些寫作技巧在日常的教學中是最容易被忽略的，因此，教師要改變教學思想，多向學生傳輸一些有關寫作技巧的內容，并不間斷地讓學生進行訓練，達到活學活用的目的。如此，學生不僅對寫作更加有信心，而且還在潛移默化中提升學生的寫作技巧。

綜上所述，寫作不僅能夠體現一個人的基本文化素養，而且還能激發學生的學習興趣。在未來的教學中，要盡可能地培養聽障學生的想象力和創造性思維，鼓勵學生大膽地進行自我探究，積極進取，形成各具特色的寫作風格，全面提高學生的寫作水平。

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