初中英語閱讀教學的策略研究

童姝琴

摘要：英語學科作為素質教育的重要一環，對于學生綜合素質的全面發展有著至關重要的意義，學好英語會為學生未來的就業和創業增添籌碼，學生的前途也將不可限量。在初中英語教學活動中，閱讀教學是一個非常重要的模塊，學生通過閱讀練習培養語感、提高理解能力、豐富詞匯量等。因此，閱讀教學的作用不可取代。本文就結合筆者的實踐經驗談談初中英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略研究

中圖分類號：G632.0 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0057

英語閱讀中含有大量的語法和詞匯，是增加學生詞匯量，鞏固學生已學知識，快速提高學生英語水平的有效手段。通過系統性的閱讀訓練可以使學生了解西方文化，認識到中西方文化的差異，最終形成良好的西式思維，并能夠在中式思維和西式思維之間靈活切換，從而更加高效地投入到學習和研究中，這對于學生的全面發展大有助益。可以說，提高英語閱讀教學的有效性已然迫在眉睫。

一、閱讀練習要科學

為了更好地達到英語閱讀的教學目標，教師可以在課堂中利用一些練習題將學生的學習積極性調動起來，再以此為線索引導學生深入閱讀。可以利用練習題創設出科學、合理的教學情境，為下面的課堂教學打下基礎，做好鋪墊。比如筆者在進行9A第四單元閱讀部分的講解，其內容為四篇報道，相對有較多的生詞，一些長句對于學生來說理解也有一些困難。因此在上課時可以引導學生先找出文中幾個比較關鍵的單詞，比如up-to-date、live、attend、realize以及announce和presentation等等，先讓學生根據上下文猜測詞意，再進行選項的判斷。當C部分判斷正誤完成后，學生通過第一篇的快速閱讀已經可以直接得出一些簡單題目的答案，但是對于“Animal lovers might find Tiger Watch a bit funny.”這句，需要學生加強對第四篇報道的閱讀理解才可以做出正確的判斷：該節目是“a bit disturbing？”還是“a bit funny？”這種練習側重于提高學生自主探究的能力以及培養其自主創新的精神。

二、注重文本資源的優化

在進行英語閱讀教學的過程中，教師要對文本資源做深入的研究分析，從資源本身出發，開拓教學視野，創新教學思維，大膽地對文本資源進行優化設計，從而將其重要基礎作用充分發揮出來。教師在進行文本資源優化的同時要注意，對文本資源進行優化的目的是為了培養學生對英語原文的理解及概括能力，要求學生可以在對課文進行充分閱讀理解的前提下，能夠利用其核心詞匯表達出文本的大意。在進行文本資源優化時，要引導學生進一步體會文本的關鍵信息，以培養其語言信息的篩選能力。

比如在進行9A第一單元Star signs的“Reading What is your star sign？”的閱讀教學中，筆者就結合學生對文本的實際理解情況做出以下教學設計：首先，要可以運用文本的核心詞匯對文章的大意做基本的概括;其次，學生要邊閱讀邊思考，并在閱讀思考的過程中完成Reading B Characteristics的相關練習，從而對文章的內容做進一步的了解;再次，為了提高學生的學習興趣，筆者要求學生根據課文的內容找出自己對應的星座，并對自己的性格特征做出相應的總結概括。這種教學模式不僅鍛煉了學生自主閱讀的能力，并且其理解能力也得到了進一步的提高。

三、加強文本內容的感悟理解

閱讀教學的大前提是學生對文本的感悟和理解，因此，閱讀教學中的核心內容就是加強學生感悟能力的培養。通過筆者的教學實踐發現，要想有效提高學生感悟文本的能力，就要將學生的學習主體性充分發揮出來，側重于文本語言信息、深層內涵的理解和分析，從而幫助學生進一步提高其語言學習思維能力。學生通過閱讀對文章大意有初步的了解，然后在此基礎上進行文本內容、思想情感的感悟和理解，從而提高其整體閱讀能力。同時，不能忽視學生對文本信息的提煉能力，這種訓練也可以幫助學生加深對文章的理解。此外，閱讀教學的過程也是學生不斷提問、發問、答疑的過程，在一系列的問題思維中總結概括、深入理解。

四、跨文化意識的培養

閱讀技能是可以通過跨文化意識的培養來提高的，當然，跨文化意識并非一蹴而就的，而是需要長期的積累、實踐、摸索和感悟才能厚積而薄發。培養學生的跨文化意識要從小做起，從現在做起，所以在日常英語教學過程中，教師要有意識地將一些英語國家的文化習俗、思維方式等教學資源運用到課堂中，設計一些有趣的、可以把中西文化差異形成鮮明對比的閱讀活動，從而培養學生跨文化學習的文化敏感性。其實，在進行英語閱讀教學中，很多內容都存在著大量的文化差異。比如詞匯不同，其中西方的文化涵義也不同，在英語中peasant表示農民，但其實是帶有貶義色彩的英語口語，其指粗野的、未受教育的“鄉巴佬”，而漢語卻沒有任何貶義的意思。在英語閱讀教學過程中，教師要注重中西文化中詞匯、交際等各方面的差異，教學手法要多元化、教學資源豐富化、教學模式綜合化，才可以引導學生對英語文化背景的進一步深入，體會到英語的實用性。

總之，英語的閱讀教學策略是多種多樣的，教師要在日常的工作中不斷積累、不斷完善，更好地實現英語閱讀教學的目標。初中英語閱讀教學在整個英語教學中具有不容忽視的地位，教師應積極推動教學改革，創新教學理念和形式，擴充英語閱讀素材，運用多樣化的教學方法，加強聽說讀寫的結合應用，并以興趣為導向設計教學活動，使學生變被動為主動，積極、踴躍地參與到課堂活動中，在此情況下英語閱讀教學質量也會得到進一步的保障。