漫談如何提高農村初中生語文寫作能力

禤春

摘要：新課程改革的不斷深化使農村教育得到了一定的發展，然而在農村初中語文作文教學的課堂中，教師往往對學生情感態度價值觀的滲透有所忽視。教師要深刻認識到，作文教學重點不僅是寫作的手法和技巧，還要引導學生寫出更有內涵、價值和情感表達的作文。

關鍵詞：農村初中;語文作文;有效教學;策略

中圖分類號：G633.34 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0058

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。而語文學習是學習中的“老大難”作文習作，又是語文學習中的難中之難。因此，正確認識農村初中生作文存在的問題和給予正確的對策，筆者認為是初中語文教師的當務之急。

一、調動學生情感，樹立正確三觀

教師在開展作文寫作的教學過程中，應當向學生傳達寫作與讀書應當有機融合的理念，使學生在閱讀精美的文章過程中，可以感受到文字所帶來的美，從而潛移默化地產生對美的追求，使學生的情感可以通過文字而釋放。教師要引導學生在實際生活中發現，利用親身經歷或情感深刻的事件或人物寫作，在寫作過程中感會人物的情感。教師要立足于學生的寫作素材來幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、恰當的有效的指導

針對學生閱歷淺、生活面窄、積累不足這一缺陷，語文教師應盡可能地在技巧上、形式上多給學生一些指導，不能僅有理論，泛泛空談，指導時，一定要理論聯系實際，結合范文和學生作文，旁征博引，反復比較，留給學生真切的感受和深刻的印象。比如在講命題作文的審題時，告訴學生要抓住關鍵詞，主要是修飾語，沒有修飾語則要把握隱性的要求。再如學生總感到在寫作文時缺乏好的材料和語言，教師可以教他們從身邊、報刊、電視以及所學的教材中去搜尋。為了保證學生能做到，教師一定要建立監督機制，每天課前讓學生口述或簡要概括昨天所看的報刊的內容，這樣，既可以幫助學生養成良好的習慣，又提高了學生的概括和口頭表達能力。

三、巧用思維導圖構建文章框架

學生在寫作過程中，有時由于缺少布局謀篇的策略，不能準確表達自己的觀點，讀者也會會錯原意。因此，教師還要教學生如何使文章更具結構性。思維導圖能夠形象地呈現出學生的思維過程，確定文章的框架結構和整體思路，教師可以對這一思維工具加以利用。以前文的議論文教學為例，在學生進行群文閱讀的基礎上，教師可要求學生先畫出每一篇文章的思維導圖，梳理文章的論證思路。學生完成這一系列思維導圖訓練后，基本能夠總結出一定的議論文寫作方法，再學以致用，采用思維導圖的方式對新題目進行構思，并進行反復練習，將這種方法熟記于心。

四、有計劃地開展多種形式的訓練

長期以來，作文教學由于缺乏計劃、缺乏條理、缺少精心的設計和組織，很多學生甚至部分教師認為作文教學玄虛莫測、無章可循。其實，作文教學作為素質教育的一個重要內容，也有其自身的規律，語文教師只要探幽發微，認真鉆研和探索，一定能摸索出一套行之有效的作文訓練模式。比如在作文訓練時，如果一直遵循“命題——指導——作文——批閱——評價”這樣的程序，時間一長，難免會單調乏味，作文教學的活力也可能會遭到扼殺。對此，教師可在激發學生的創作熱情上想想辦法。在上作文課時，教師可以和學生一起做，展開競賽，這對調動學生的競爭意識和作文興趣無疑是有幫助的。另外，寫作文時，并不一定非要口頭作文，也可以教師出一個句子，發動全班學生一句一句往下加，組成段落，組成章節，甚至組成一篇完整的文章。為提高學生的想象能力，教師可以給出一個詞語（實物），讓學生展開想象，進行博喻練習，看學生能把該物體想象成幾種事物，還可以展開相關聯想、相反聯想、因果聯想等訓練。

五、巧用信息技術指導學生的課外閱讀

語文作文的寫作看似是在課內完成的，但是功夫卻在課外，大量的課外閱讀、思考與生活體驗是作文寫作活動開展的必要條件。因此，教師可以利用信息技術指導學生的課堂學習與課外閱讀，在語文課程講解與作文知識講解過程中利用信息技術達到對學生良好的教學效果，豐富教學形式。促進學生在信息技術的應用下，對初中語文教學中所蘊含的思想感情能夠形成更加深刻的體會。教師利用信息技術為學生補充與課堂相關的課外閱讀素材，通過圖片與視頻等形式激發學生的課外閱讀興趣。同時鼓勵學生在博客上撰寫自己在課堂學習以及課外閱讀中的理解與體會，教師對學生的所思所感在認真閱讀的基礎上進行有效點評，對學生的作文寫作做鋪墊。

六、結合社會熱點問題推動學生自主學習

在寫作過程中，教師可以適當組織學生討論當前的社會熱點問題，討論的話題可以從最新的新聞中選取。同時，在討論之前，組織各個小組自由選擇最感興趣的社會熱點問題，再引導學生搜集、選擇和整理相關資料。緊接著，教師要指導學生圍繞話題進行討論，針對課堂上討論的話題進行創作。在此過程中，學生搜集、整理資料的能力也得到強化，在潛移默化中推動學生自主學習。

綜上所述，農村教師要以初中學生的實際發展特點為落腳點，通過加強學生的寫作技巧，激發學生的思想感情。使學生在作文課堂上樹立正確的態度和價值觀，以日常生活作為寫作素材，使學生可以在寫作當中以豐富的情感和深刻的描寫升華作品內容，提高寫作能力。