初中語文教科書的形象助讀系統關于插圖功能及其利用探討

蔣文紅

摘要：新課標的“語文教材的編寫建議”中明確指出，所選用的語文插圖材料要具有典范性、要文質兼優、要包含豐富的文學內涵和時代氛圍，風格體裁的選用要難度適中，不至于讓學生感受到學習語文存在困難。因此，初中語文課本中的插圖是一種寶貴的教學資源，是實現語文教學目標的基礎，教師可以利用插圖導入新課程，并幫助學生閱讀和理解。語文教師要充分意識到插圖資源的重要性，利用其優秀的形象助讀功能，極大的提升學生的閱讀水平和理解水平。

關鍵詞：初中語文;課本插圖;形象助讀

從目前的初中語文教育情況來看，學生的語文學習熱情和積極性性普遍較低，教師缺乏有效的教學工具，以至于課堂的整體效率不高，要想改變這種情況，就需要充分整合教學資源，結合課本插圖，對學生進行快速的知識引導，促進學生閱讀本文、理解文章內涵。初中語文課程中的插圖豐富多彩，有的充滿童年趣味，能夠很好的吸引學生的注意力，有的色彩絢麗，有助于增強和升華課程主題，所以，科學合理的應用課本插圖，對提升初中語文教學有效性有著重大意義。

1初中語文課本插圖的特征及功能

特征;初中語文教學主要是通過圖畫講解故事的方式引導學生快速進入學習狀態，有效幫助學生加強文本理解和閱讀，進而達到提升語文教學效率的目的。初中語文課本插圖具備幾個顯著的個性化特征：首先是直觀化，課本插圖將教材中的主題充分展示，能夠為學生更好的展現出課本的主要內容，極大吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其次是生活特征，課本插圖大多和學生的實際生活情況和日常事物緊密相連，對于加深學生的理解能力和知識感知能力有著關鍵作用。最后是故事性，課本插圖為學生創建了一個與眾不同的故事情節，能夠讓學生全身心的投入到故事閱讀當中，極大的提升其學習興趣。此外，插圖還具備一定的情感特征，通過一系列的知識和經驗融合，引發學生的情感共鳴，讓學生從內心深處產生學習欲望。

功能：正確應用插圖資源對初中語文教學至關重要，在應用插圖時，首先要從插圖引發故事情節和學生的思考，并從貼近學生的實際生活講起，在情感上和學生產生共鳴后，逐漸展開課程教學。其次是應用插圖過程中不能過于復雜，既要在學生的理解范圍之內，又不能對插圖內容過度講解。最后是注重符合學生的個性化特征和需求，通過形象且充滿韻味的解讀，有效促進學生閱讀文本、理解文本。

2初中語文插圖的有效運用

（1）享受插圖帶來的美感，引導學生進入閱讀。初中語文課本中的插圖很多都是極具美感的故事性的，而文本閱讀和探究就是一個感知美感和故事探究的過程，教師在教學前，要讓學生通過理性認識和感性認識充分感受到插圖中的人文美、意境美。與此同時，除了一些說明文和記敘文以外，很多課文都包含作者的思想感情在里面，作者將自身的感受帶入到文章中去，讓學生產生共鳴，再配上插圖，將實際生活積累進行聯想和分析，揭示作者想要表達的真正內涵。所以教師可以通過引領學生享受文章美感的方式，來提升學生的審美能力，在此過程中無聲的引導學生進入本堂課的主題。比如在“天凈沙.秋思”的教學中，教師可以讓學生對于插圖中的“美”進行口頭描述，讓學生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎上，老師還可以摘取一些對插圖中的評語，作為學生的參考，以此來啟發學生的思維，讓他們真正步入文學的殿堂。

（2）充分利用多媒體，進行插圖展示。多媒體技術是當下常見的現代化教學手段之一，能夠將課本插圖形象的展示出來。例如在進行“白楊贊禮”的教學時，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進行整理，然后利用多媒體平臺，除去展示課本中的插圖以外，再給學生展示一些蒼茫的草原畫卷或者一些風土人情，或者沙漠中堅挺的白楊樹，讓學生再學習之前就對這篇文章背景有一個初步認識，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行循序漸進的講解。此外，語文課本的一些插圖非常生動形象，而多媒體能夠很好的將這部分圖畫更加直觀顯示出來，充分調動學生的學習積極性。在利用信息手段教學時，教師要意識到對于小學生而言，他們的記憶力往往是比較抽象，多媒體上的動畫插圖能夠讓學生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，多媒體是這些功能能夠讓學生全面的、系統的理解課本中的知識。

3結語

插圖在初中語文課本中占有重大比重，具備極大的應用意義，然而就實際情況來看，還存在教師對插圖的忽略和課程引導欠缺的問題，所以，教師要充分意識到插圖的重要性，通過想象、多媒體插圖展示結合多種教學手段，引導學生快速進入課程主題，為學生營造出一個良好的閱讀氛圍，有效發揮出插圖的助讀和引導功能。