傳統與革新：體育專業理論課的翻轉授課模式研究
——以大同大學體育學院為例

李國良，王永平

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

作為一種革新的授課模式，翻轉授課模式要求學生課前進行知識預習，提出自己的疑惑。通過教師的講解與同學的探討，解決自己預習過程中的疑惑，課堂學習后進行視頻回放及實踐運用。翻轉授課模式的出現，顛覆了傳統意義上的教學模式，這種利用多媒體、多樣化的教學模式，能夠更大限度地發揮學生的主觀能動性。目前，這種模式在很多學校都已被嘗試過，而且效果良好。但是，這種嘗試更多地運用在基礎學科中，在體育專業理論課的運用上并不多見。針對體育專業學生的個性化、好動性特點，應用革新化的翻轉授課模式是對傳統授課的新挑戰。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育專業理論課的翻轉授課模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法利用中國學術期刊網和學校圖書館查閱國內外關于翻轉課堂相關理論的文獻，為本研究提供研究基礎。

1.2.2 問卷調查法根據翻轉課堂的既有理論設計適合體育專業學生特點的問

卷，利用簡單隨機抽樣的方法選取同一專業同一年級2個班級進行調查。共發放問卷110份，回收問卷108份，有效問卷100份，問卷有效率為90.9 %。

1.2.3 實驗法實驗前，2個班級的教學效果大致相同。實驗組采用翻轉課堂教學模式，對照組采用傳統課堂的教學模式后，教師對學生就同一教學內容做課堂教學效果的測試。（表1）

表1 實驗后學生成績分布圖

從學生的測試成績人數分布表來看，開展了翻轉課堂的實驗組成績分布在90分以上以及80～90分的居多，而傳統教學模式教學的對照組成績大多分布在80～90分和70～80分，而且后者多于前者。這表明實驗組的學生對課堂內容掌握的更牢固和透徹，比起對照組，實驗組在各個層次得分都有提高，低分率較低。因此，從成績上可以看出，在高校體育專業理論課上開展翻轉課堂教學模式，提高了學生對所學內容的深入掌握程度。

1.2.4 數理統計法對問卷使用Excel辦公軟件進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 學生課堂學習感受分析

在這一實驗中，需要注意的是，這種模式為師生提供了時間來進行交流，同時兩者交流的空間也更為廣闊，對學生掌握知識有直接的幫助。而在傳統教學模式下，有超過70.00%的學生認為在課堂上與教師交流時間不足，無法及時發現自身問題并得到解決。對于重點問題只局限于教師的簡單講解，學生并不能及時掌握并消化。（圖1）

2.2 學生學習態度分析

如圖2所示，在對學生學習態度的回答中，實驗組82.00%的學生態度是積極的，而對照組只有34.00%的學生態度積極。導致這種情況的出現的原因是，很多學生認為與教師交流時間少，導致不理解的內容越來越多，不懂得仍然不懂。但翻轉課堂教學模式的出現很好地解決了這些問題。它使學生和教師之間有了足夠的時間來交流，并使學生的重點問題得到了解決，因此學生的學習自主性得到提高，學習態度比之前更加積極。

圖1 師生交流時間對比圖

圖2 學生學習態度對比圖

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 翻轉課堂教學模式是未來教學趨勢在大學體育專業理論課上，與傳統課堂授課模式相比，翻轉課堂授課模式更有助于師生的交流互動，其有利于學生思維間的碰撞，能夠使教師的教學和學生的學習更加高效化。同時教師在此過程中，也會因為學生天馬行空的想象力，激發自己的靈感，達到一個雙贏的局面。客觀來說，翻轉授課模式的教學是未來高校教學的趨勢，革新傳統授課方式勢在必行。

3.1.2 翻轉課堂實施存在困難翻轉授課過程實驗中，也發現了一些問題，如學生的視頻資源不足，且網絡上的各種視頻講解優劣不一，學生難以辨別，一些偽學術、偽教授容易對學生誤導，從而使學生在學習途中容易犯錯、跑偏。因此，在課前認真學習的基礎上，保證教學視頻的質量，翻轉授課模式在教學過程中才可以優化學習效果，激發學習興趣。而解決翻轉授課模式實施過程中的課程資源困難，是需要進一步解決的問題。

3.2 建 議

3.2.1 翻轉授課模式需積極面對挑戰翻轉授課作為一種剛剛興起的教學模式，這一教學模式在我國教學現狀中必將會有許多挑戰。這種挑戰的產生，必須積極接受挑戰并尋求新的發展。翻轉課堂真正融入體育專業理論課堂中，必須要得到有效的“翻轉課堂”支撐系統作為保障。翻轉課堂教學模式的學習資源、網絡通信平臺、學生實踐的“虛擬系統”等，需要加強教師的教學能力和學生的學習適應能力。

3.2.2 翻轉授課模式應本土化發展未來必須在諸多學科實施探索，使翻轉課堂能夠適應我國的教育體制，實現本土化發展，使我國教育走上更高的平臺。針對目前所存在的一系列問題，如翻轉課堂的探索面較窄，探索途徑單調，探索眼界狹隘，衡量標準不明確，探索主題、主旨抄襲率嚴重等。今后，必須加大探索力度和廣度，轉變單一的探索途徑，實施多樣化的探索視角，采用較多的探索方式，探索主題要新穎化，探索主旨應高度吻合時代進步的腳步，從而使教學成果上升。使用新的教學方式，刺激學生學習的主動性，實現教育事業的穩步發展。從一定的視角來看待翻轉課堂的作用，審視主題與途徑，溝通與反饋一系列存在的問題，才有可能避免翻轉課堂教學模式在實踐中被扭曲，才有可能使翻轉課堂教學模式在實踐中遇到問題更好地解決，才不至于使它走上僵化的道路，從而使它的價值在體育教學中更好地發揮出來，使課堂更有效率，使師生交流更融洽，使學生成為教學的主體，改變現有的教學模式存在的問題等。