淺談如何讓《道德與法治》課堂活起來

李軍令 吳海燕

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：《道德與法治》是以兒童生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程，課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)中。《道德與法治》課是“活”的教育，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，閃爍“活”的思維，在“動(dòng)”中深入感受體驗(yàn)，在 “動(dòng)”中獲得真知。

小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，要使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成自覺自愿高興的事，就應(yīng)做到“興趣先導(dǎo)，教學(xué)跟上，寓教于樂”，這種教學(xué)形式的關(guān)鍵就在于一個(gè)“活”。那么，如何讓小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)活起來呢？ 下面就我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)《道德與法治》 的教學(xué)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，由教師帶領(lǐng)著孩子從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個(gè)環(huán)節(jié)。在目前教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。他與學(xué)生的關(guān)系通過一次次地教學(xué)，變?yōu)槟芘c學(xué)生一塊兒活動(dòng)、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。

二、利用電教，使學(xué)生入情入境

根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特征，思想品德課中可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境。聽廣播、錄音、看影碟、幻燈是最受學(xué)生歡迎的，教師應(yīng)盡力多采用電化教學(xué)手段。例如，在教學(xué)《國旗國旗我愛你》一課時(shí)，我首先利用幻燈展示出燦爛奪目的五星紅旗，同時(shí)播放“我愛五星紅旗”的配樂詩，把學(xué)生引入到幸福歡樂的情境中。接著我講述了國旗的圖案構(gòu)成和象征意義以及愛國旗就是愛祖國的道理，煥發(fā)了學(xué)生愛國旗的感情。最后我組織學(xué)生觀看影碟《升旗儀式》，學(xué)唱“國旗國旗空中飄”的兒歌，跳《五星紅旗我愛你》的舞蹈。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生思想受到陶冶，達(dá)到了知之深、愛之切的目的。

三、結(jié)合實(shí)際，暢所欲言

由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但是教學(xué)時(shí)如果教師能注意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對(duì)生活對(duì)周圍環(huán)境的所見所聞，這時(shí)同學(xué)們的發(fā)言會(huì)特別積極。例如在教學(xué)《家人的愛》一課時(shí)，其中有一個(gè)情感目標(biāo)是讓學(xué)生真實(shí)深刻地體會(huì)到家人對(duì)自己的關(guān)愛。在教學(xué)時(shí)，我選擇了一個(gè)貼近兒童生活的故事，從發(fā)生在這位小男孩丁丁身上感人的故事，來想想自己家人曾經(jīng)為“我”做過什么？這一下大大啟發(fā)了學(xué)生。教室里忽然變得很熱鬧了，大家都爭(zhēng)相發(fā)言，還有的甚至說出了感謝家人的話。要學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)家人關(guān)愛自己的感激之情。原本是第二課時(shí)的目標(biāo)，但就是因?yàn)檫@些都是發(fā)生在孩子們自己生活中的事，太真實(shí)了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會(huì)到了父母的艱辛，想找機(jī)會(huì)感激父母的培育。

四、角色扮演，引發(fā)共鳴

在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如《我想要我能要》一課，有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場(chǎng)吵著買東西的一段情節(jié)，就可以讓學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，認(rèn)識(shí)到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵(lì)，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來。

總之，作為一名新時(shí)代的教師，一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課改》精神，轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂，在教學(xué)中應(yīng)重在挖掘教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到社會(huì)知識(shí)，還要發(fā)展他們的智力和能力。