自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀

李宗亮　李燕霞

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)改革轟轟烈烈的大環(huán)境下，在上級主管部門的倡導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴的步步引導(dǎo)中，作為年輕教師，對于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式的認識、利用可以說取得了令人欣喜的成績，是這種課堂改革模式的受益者，對于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式談一下自己的親身體會。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)反思

一、學(xué)案的設(shè)計過程體現(xiàn)了“團結(jié)協(xié)作，積極參與”的工作熱情

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則亂?！痹趯W(xué)案的編寫過程中，作為年輕教師，因為是第一次接觸新教材，在一些知識的細節(jié)處理上，是很牽強的。而作為老教師那些地方是應(yīng)該重要的內(nèi)容，很容易犯錯誤的地方，很是清楚。那么在學(xué)案編寫前的討論中，那我們就知道了，在學(xué)案上就體現(xiàn)的更為突出一些。在這個過程中，遇到一些新的知識，我們也可以提前和老教師探討一下，達到雙贏的結(jié)果。

編制學(xué)案的過程就是自己認真?zhèn)湔n的過程。對于每一個細節(jié)都要盡可能的考慮到，因為第二天上課，得拿著學(xué)案去和學(xué)生交流的。若是在教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生提出的問題會大不了的話，那就太糗了。在這樣的“備課過程”中，比以前寫到備課本上的更是在、更踏實、更接近于學(xué)生的實際！

二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的利用充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性的原則

每節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”都要包括“學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、預(yù)習(xí)思考、補充例題、隨堂訓(xùn)練”等內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。老師根據(jù)教材和課程標準制定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重點，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生方能心中有數(shù)，有的放矢。老師編制學(xué)案時，設(shè)置的預(yù)習(xí)思考的內(nèi)容，也是在充分調(diào)查研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上制定的。補充例題、隨堂訓(xùn)練更是基于學(xué)情的預(yù)判，堵住學(xué)生思維漏洞，訓(xùn)練學(xué)生能力短板。這樣，老師的每一分鐘都是有針對性的，學(xué)生對每節(jié)課都能做到心中有數(shù)，知道自己要啃的硬骨頭在哪里，知道在什么時候萬萬不可走神放松。這就大大提高了課堂45分鐘的效率。

尤其是在前一天晚上提前發(fā)學(xué)案，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。他們積極動手做，動腦筋思考。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

在上課前收上學(xué)生的學(xué)案批改一下，會更進一步的了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。而在老師上課的過程中，需要講的就是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己沒有解決的問題，對于一些比較典型的題目，通過學(xué)生上黑板板演，學(xué)生糾錯，進一步糾正學(xué)生的做題習(xí)慣和步驟。在這個過程中學(xué)生的課堂參與興致特別高。

三、課后反思，教學(xué)相長

課后反思特別是對于這節(jié)學(xué)案的利用情況，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)利用的初級階段是非常有必要的。這樣可以使自己以后編得學(xué)案更加完美，更加受學(xué)生的歡迎。對學(xué)生而言，學(xué)生通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，特別是某一堂課的學(xué)案利用，認識到預(yù)習(xí)的重要性，對進一步改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率是非常有意義的。從這個角度來講，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是促進教師和學(xué)生成長的最有效的手段。

四、 更好的處理了不同層次學(xué)生的需求問題

不可否認每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，一個班五十個學(xué)生，成績從五六十分到一百四五十分不等，差距是非常大的。所以在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽而學(xué)困生跟不上的尷尬局面。而在教學(xué)中這是我們比較頭疼的一個問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以根據(jù)情況預(yù)置一些不同難度的題目，因為是提前發(fā)的學(xué)案，可以讓基礎(chǔ)差一點的學(xué)生提前思考，做下標記。甚至通過同學(xué)間的交流探討解決一些相對簡單的問題。這樣上課時這些學(xué)生就能集中力量向更高一層次的難度沖刺。對于學(xué)霸類學(xué)生來說，通過預(yù)習(xí)學(xué)案可以對下一節(jié)的課堂有整體的了解把握，可以從幫助同學(xué)中得到認同感和價值感，而為他們而設(shè)的難度較大的題目，更是激發(fā)了他們挑戰(zhàn)的積極性，品嘗到了探索的樂趣，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

教無定法，貴在得法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)匯聚了集體的智慧，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，幫助了年輕教師迅速成長。事實證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是最科學(xué)最有效的教學(xué)手段，相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”會進一步被廣泛的應(yīng)用，會更好的為我們的教學(xué)工作服好務(wù)。

（作者單位：山東省淄博第七中學(xué)）