論高校英語閱讀課程教學的焦點核心探究

鄭文霞

摘 要：隨著科技的發展、時代的進步，經濟越來越來走向全球化發展，對于英語的要求的越來越高，更加注重英語日常交流溝通、翻譯書寫、溝通閱讀等能力，越來越需要全方面發展的英語專業人才。作為英語教學過程中較為基礎的一項環節，閱讀顯得尤為重要，更加需要被重點關注。很多高校則把英語閱讀當作考察學習者英語學習能力的重要指標。盡管高校在不斷改革英語閱讀課程的教學，但是仍然存在諸多問題。本文就高校閱讀課程中的問題，提出了相關的應對措施，希望可以有效改善閱讀課程教學，激發學生的學習興趣，提高閱讀能力。

關鍵詞：高校英語;閱讀;教學;核心

目前，隨著時代的發展變化，以往傳統的英語閱讀教學模式不適應現在的教學模式，需要根據實際情況做出調整改變，轉變英語教學方法，提高英語教學綜合能力，發揮英語閱讀的重要作用。

一、改善英語閱讀教學環境

英語教學環境在英語教學過程中起到非常重要的作用，良好的英語閱讀環境有利于學生真正接觸純正自然的英語，有利于提升學生閱讀能力，相反，則會影響學生閱讀的能力。因此，教師需要在教學過程中格外注重營造英語閱讀的氛圍，積極組建學習小組，開展閱讀活動，創辦英語比賽等等，積極調動學生學習興趣，增強學生自主學習能力，積極改善學生學習氛圍。

二、提高學生自主學習能力

英語閱讀教學本質是復雜的，主要用來培養閱讀能力、提高閱讀能力。英語課程涉及的范圍極其廣泛，學習難度較高，容易影響學生學習心情，產生逆反抵觸心理。如果在上課之前，未作出充分的準備，不全面的了解課文內容，未及時查找生僻詞匯，則極易產生不良的心理反應。因此，教師應積極鼓勵學生課前預習，及時查找自己的問題并力所能及的解決，努力提高學生自主學習的能力，培養學生自主解決問題的意識，以便提高學生閱讀的自信心。

三、教師恰當給予指導

英語閱讀學習的過程中，除了學生自己提高自主學習的能力，提前預習文章，查找自己的問題之外，還需要教師在適當的時候給予專業指導。比如在一篇英語閱讀文章中，往往會出現一個詞匯有很多的含義的情況。如果學生在學習過程中，提前翻閱詞典查找單詞的含義，很有可能會出現單詞與文章整體含義不匹配的情況。這時如果教師在閱讀教學過程中不講解單詞的多種含義或者固定搭配，則會影響學生對于整篇文章的理解。以后在其他的文章學習過程中，也會再次出現這種情況。

四、明確閱讀教學目標

大學英語閱讀文章，相對于初高中英語閱讀文章而言，篇幅較長，段落較多，難以掌握閱讀文章的整體框架，了解文章整體內涵，不能準確掌握詞句的結構語法等等。因此，在組織教學過程中，教師需要明確閱讀教學目標，帶領學生明確閱讀目的，運用有效的閱讀方法，掌握恰當的閱讀技巧，了解不同閱讀文章的特點，區分文章的重要信息，全面了解文章的整體框架結構，熟知不同類型的寫作技巧，如何在高效的在短時間內通讀文章內容，掌握文章基本的詞匯語法，幫助學生提高閱讀效率，縮短閱讀時間，鍛煉閱讀速度，掌握閱讀策略，盡可能的積累語言，整體把握閱讀篇章內容，快速掌握文章重要信息，靈活運用語法知識，提升英語學習的興趣，增強日常溝通交流能力，了解英語背景下的西方文化，真正的喜歡英語閱讀。

五、增加閱讀技巧的講解

閱讀技巧對于學生學習而言，也顯得尤為重要。如果合理運用掌握閱讀技巧，則會事半功倍，極大的提高閱讀能力，縮短閱讀時間，掌握更多的學習內容。因此，教師在教學活動中，應該注重講解閱讀技巧的內容。以閱讀技巧為依托，了解閱讀學習英語閱讀文章過程中的閱讀學習方式和閱讀方法。教師可以注重講解段落方面的閱讀技巧比如段落的總結方法、文章中心思想的總結，查找關鍵詞、關鍵句等等;再如閱讀的方式：快速閱讀、略讀、精讀、粗讀等等，再如文章整體框架的學習：總分總、總分、分分總等等。通過講解閱讀技巧的學習方法，可以極大的幫助學生整體了解閱讀文章，減少負面情緒的影響，激發學生學習興趣，提升學生閱讀的能力。

六、強調學生為主體的學習模式

英語閱讀教學過程中，教師需要積極改變傳統的教學模式，不再一味的以教師為主體、學生被動接受學習的教學模式，強調主張以學生為主體的學習模式，注重學生學習的主觀能動性，鼓勵學生肯定自己的學習內容，以自己的思路分析了解整篇文章，用自己的思考角度，形成自己獨特的見解，感悟文章的內容。讓學生不再一味的依賴于講授、傳播，而是更加主動地學習，與教師積極探索文章內容，學習文章包含的語言知識、語法能力等等。在教學課程活動中，形成一種平等的合作學習關系，教師和學生公平地分享自己的學習感悟體會，互相借鑒學習，完成對一篇文章的學習。

結束語：

隨著時代的進步發展，人們對于英語的需求越來越高，越來越需要更多的英語專業人才。英語無論是在日常生活、工作還是學習過程中都顯得非常重要。良好的英語水平可以有效的進行溝通、交流。在高校英語教學過程中，閱讀占據重要的地位。因此，在教學過程中，各個高校應該積極解決現階段閱讀教學過程中的問題，采取相應的針對措施：改善英語閱讀教學環境、提升學生自主學習能力、加強教師指導、明確教學目標、增加閱讀技巧的講解、強調學生為主體的學習模式等等，積極促進高校英語閱讀教學，培養學生正確的閱讀意識，形成情感教學，創新發展教學模式，真正的激發學生閱讀的興趣，不再過于產生抵抗心理，提高閱讀的能力，為以后工作學習打下堅實的基礎，促進高校英語閱讀課程高效順利的進行。

參考文獻：

[1]丁翠萍.西北地區高校英語教師專業核心能力模型構建及提升策略[J].英語廣場，2019（08）：90-91.

[2]呂娜.大學英語課堂教學中創新創業能力培養策略研究[J].理論觀察，2018（09）：164-166.

[3]戴雪梅.高校英語專業教學中滲透思想政治教育的研究[D].西安科技大學，2018.