湖北省本科院校精品在線開放課程的應用現狀調研

通過優質教育資源共享促進教育公平，提高教學和人才培養質量已成為我國教育關注的熱點問題。教育部2015年頒布《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號），力求通過精品在線開放課程的建設，推進高等院校的課程建設，提高高校的整體教學水平。全國高校積極參與精品在線開放課程的建設，開展精品在線開放課程的設計與開發，精品在線開放課程建設取得了明顯的成效，但存在著“重申報輕建設、重共享輕應用、重評估輕教學”等問題。本文以湖北省本科院校為研究對象，調查了解精品在線開放課程的應用現狀，分析存在的問題，總結經驗，有利于促進高校精品在線開放課程的可持續發展。

一、調查概述

1.研究目的。了解精品在線開放課程的使用目的和使用需求等，探究精品在線開放課程建設的有效路徑，為課程的可持續發展提供可行性建議。

2.研究對象。為體現調查研究的隨機性和合理性，保證其準確性和科學性，調研樣本涉及湖北省的985高校、211高校和普通本科院校。共回收電子調查問卷1050份，有效問卷1025份，有效率為97.62%。回收985高校的電子調查問卷215份（占20.48%），211高校343份（占32.67%），

普通高等院校492份（占46.86%）。

3.研究方法。本次研究采用問卷調查法、統計分析法。對學生精品在線開放課程的獲取情況、使用目的、使用方式、需求和使用后的效果設計了問卷，調查學生應用課程的情況。

4.研究內容。調研圍繞以下幾個方面展開：對精品在線開放課程的認識和了解（獲知課程的渠道、使用目的、對學生的幫助、學生對精品在線開放課程的態度）;精品在線開放課程的使用情況（使用頻率、使用效果、滿意度）。

二、調查的數據統計與分析

1.對精品在線開放課程的認識和了解程度。①精品在線開放課程獲知的渠道。調研結果顯示，16.5%的學生未接觸過精品在線開放課程。學生獲知精品在線開放課程的渠道：上網發現（27.5%），教育部門或學校的公告通知（26.3%），同學朋友告知（15.1%），學校網站的鏈接（45.6%），授課教師告知（56.8%），校園廣播、雜志、電視（1.2%）。可見，授課教師告知、學校網站鏈接是學生獲知精品在線開放課程的主要渠道。

②精品在線開放課程的使用目的。調研結果顯示，學生使用精品在線開放課程的目的是：獲取學習資料、作為課堂學習補充（48.5%），學習課程豐富專業知識（44.8%），滿足自己的興趣（25.3%），選擇學習的課程替代學校未開設的課程（16.7%），培養自己解決和分析問題的能力（17.5%），隨意瀏覽無目的（9.1%），形成良好的網絡學習方法（7.9%），其它（1.2%）。數據表明，獲取學習資料、作為課堂學習補充是湖北省本科院校的學生訪問精品在線開放課程的主要目的。

③精品在線開放課程對學生的幫助。調研結果顯示，62.5%的學生認為精品在線開放課程對學習有幫助。精品在線開放課程對學生的學習是否有幫助與其年紀、性別和所學專業無明顯相關（P>0.05），但與學校本身存在相關性（P<0.05）。211院校的學生認為精品在線開放課程對他們的學習最有幫助。

④學生對精品在線開放課程的態度。調查可知，喜歡瀏覽和學習精品在線開放課程的學生占94.6%。學生是否喜歡去瀏覽、學習精品在線開放課程與所在的院校存在相關性（P<0.05），985和211高校的學生更喜歡精品在線開放課程。55.8%的學生瀏覽到好的課程會與他人分享，66.4%的學生認為如果精品在線開放課程的互動功能較強，會積極參與課程的互動環節，但42.8%的學生從來不與課程的老師聯系，經常聯系的僅占5.4%。調查發現，大部分學生通過各種渠道接觸過精品在線開放課程，但是渠道較為單一，主要通過學校網站鏈接和教師告知。學生使用精品在線開放課程，主要是出于獲取知識的需要，提升自己的專業素養。只有目的很明確的學生，使用課程才對自身的幫助較大。

2.精品在線開放課程使用的情況。①精品在線開放課程的使用頻率。調查數據顯示，學生對湖北省本科院校精品在線開放課程的使用頻率不太高，經常瀏覽課程的占29.4%，較為經常的占比28.1%，偶爾瀏覽的占23.6%，幾乎不看的占18.9%。精品在線開放課程使用頻率較高的學生大多來源于985和211高校，普通高等院校的學生對課程的關注度和利用率較低。

②精品在線開放課程的使用效果。調查數據可知，30.5%的學生認為精品在線開放課程在教學中實用性較好，已達到預期效果，認為效果很好的學生僅占3.6%，效果一般的占42.9%，效果較差的占23%。

③對精品在線開放課程的滿意度。湖北省本科院校學生認為：精品在線開放課程網絡資源打開順暢（83.4%），網絡平臺信息量大（62.8%），資料更新快（38.9%），圖片資源豐富（45.8%），互動功能強（24.9%），教師反饋及時（42.8%），教學方法和手段多樣化（42.6%），教學內容經過系統化的設計（65.9%），學習支持的工具多（43.8%）。調查發現，精品在線開放課程的使用情況并不理想。主要是由于有些課程不吸引學生，實用性較差，精品在線開放課程的共享程度不高，高校對精品在線開放課程的使用沒有硬性要求，缺少激勵措施，只有少數院校實行學分制。部分高校的課程平臺的課程種類和數量有限、下載和訪問受限、開放意識不夠，這也較大程度地限制了訪問網站的學生數量。學生比較看重課程內容和形式的豐富、更新的速度、資源訪問和獲取的便利程度、能否下載資源、課程資源的適用性。

三、促進精品在線開放課程應用的對策與建議

1.加強宣傳推廣力度，提高課程的利用率。通過各種渠道來加大精品在線開放課程的宣傳和推廣，擴大在線開放課程的知曉率。部分高校采取學分制，課程的利用率較高，但有些高校課程的利用率較低，學校可以有效利用互聯網平臺，定期推出優質的教學資源，吸引學生參與其中。

2.加強師資隊伍建設，加大課程的應用力度。教師自身在教學過程中不使用精品在線開放課程，這必然會導致學生對課程的利用率低下。教師作為教學的主導者，應有意識地轉變教師角色，重點關注于教學資源的處理和新的教學模式的研討。學校也要建立一支教學水平高、素養高的教師隊伍，積極鼓勵教師充分利用精品在線開放課程，大力提倡和引導學生自主學習。

3.加強網絡建設，提高訪問量。部分學生訪問精品在線開放課程時發現獲取速度較慢，網站的開放程度不高。這會導致學生失去訪問瀏覽的興趣，逐漸取消對課程的關注。加強網絡的建設，使學生訪問網站更通暢，使用更方便、高效。

4.提高自身的信息素養和自主學習能力。信息技術的不斷發展，利用媒體工具的學習方式呈現多元化趨勢。學生應努力提高自身的信息素養，提高對信息數據的處理能力。調查顯示，部分學生并不了解精品在線開放課程，反映其自主學習能力較差。現階段學習資源很豐富，學生可以借助多種手段來獲取學習資源，應轉被動為主動，充分利用優質的課程資源，要不然課程資源建設毫無意義。

5.豐富課程的內容和形式并及時更新。單調的音頻或文本會使學生覺得枯燥乏味，缺乏興趣，教學資源應圖文并茂，易于理解和接受，廣受學生青睞。資源也應考慮到學生個體的差異性，針對不同層次的學生，采用多樣化的資源類型，滿足其不同的需求。精品在線開放課程不僅需要內容上的豐富，也應及時更新。部分學生瀏覽課程資源時，發現內容更新不及時，不是最新的研究內容和方向，應及時更新課程資源，體現該學科領域的最新研究方向。[基金項目：湖北省教育科學規劃2018一般課題《湖北省本科院校應用精品在線開放課程的效果分析及對策研究》 課題編號：2018GB100 課題負責人：陳莉]

（作者單位：長江大學文理學院）