摭談高中生物教學(xué)中有效教學(xué)的策略

聶偉偉

摘 要：為了實現(xiàn)高中生物有效教學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，針對不同教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合教學(xué)方式，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，動手操作能力及實驗邏輯上的細心、耐心等素質(zhì)，加深學(xué)生的理解，同時幫助學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要注意在實踐過程中適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式，使其能更好地激勵學(xué)生，滿足學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;教學(xué)策略;多媒體教學(xué)

在生物教學(xué)過程中要用有效教學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，使我們的課堂成為學(xué)生主動參與、積極構(gòu)建的課堂，從而實現(xiàn)教師“教得有效”，學(xué)生“學(xué)得有效”。新課程改革，對高中生物老師提出了更高的要求，要將學(xué)生擺在教學(xué)的首位，只有認真貫徹和實施新課改提出的教學(xué)要求，積極探索有效性教學(xué)方法和教學(xué)模式，將課內(nèi)與課外，課堂與生活結(jié)合起來，才能讓教學(xué)變得更加趣味，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，豐富課堂教學(xué)的生命力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)

無論是從教學(xué)要素，還是從現(xiàn)在教學(xué)理論的新觀點出發(fā)，都強調(diào)了教師在教學(xué)活動的重要地位。在教學(xué)工作中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生人格塑造，道德形成的重要影響者。中華民族是最重視師德的民族，德高為師，身正為范，教師的良好品行，會給學(xué)生帶來積極影響。教師的教學(xué)水平和其對專業(yè)知識的掌握息息相關(guān)，要提高課堂有效性，最基本的要求是教師具有淵博的學(xué)科專業(yè)知識，并對其進行綜合利用。有效課堂要求教師必須熟悉、掌握教學(xué)原理和技能;要善于組織教學(xué)，巧用教學(xué)材料，將教育學(xué)、心理學(xué)的理念滲透到日常教學(xué)中，具有管理學(xué)生的能力，能夠因材施教等等

二、使用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，主要是由于時代、中學(xué)生年齡特征，以及生物課程的抽象內(nèi)容所要求的。如今已是信息時代，科技信息的飛速發(fā)展，使多媒體教學(xué)已經(jīng)在新課程標準的教學(xué)中，得到了廣泛的應(yīng)用。中學(xué)生正處在一個身心由不成熟到成熟的發(fā)展過程，因而，他們的抽象思維能力還比較差，教師在教學(xué)過程中就要考慮給予學(xué)生充分的感性認識，幫助他們學(xué)習(xí)生物這門比較抽象的課程。說起抽象，生物課程的抽象性主要體現(xiàn)在，生物課程中的有些內(nèi)容是比較抽象的，通過肉眼無法觀察到他們的實際變化，這些都嚴重影響了學(xué)生的認知能力，容易使他們產(chǎn)生厭煩心理，從而抵觸生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們利用多媒體輔助教學(xué)，便可以把這些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，從而更容易更簡單的觀察事物的發(fā)展變化，把抽象的內(nèi)容通俗化。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境問題

要適當?shù)淖⑷虢虒W(xué)的趣味性和娛樂性，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生物案例對學(xué)生進行引導(dǎo)，側(cè)重教學(xué)的科學(xué)性，通過啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是借助多媒體信息的“聲、圖、文、電”等媒介信息培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教師自身要強化人格魅力，強化專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能提升，要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合日常生活、時事政治、生物科技等教學(xué)元素，通過提出問題、巧設(shè)懸念、分組學(xué)習(xí)、實驗分析等方式來啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。另外也可以嘗試分組學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主思考與生活中息息相關(guān)的生物問題。

四、有效組織學(xué)生進行實驗探究

生物學(xué)科的特點涉及的范圍很廣，知識較多、較復(fù)雜，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容較多。老師要盡量多地組織學(xué)生進行試驗，在實驗前將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式提出，學(xué)生通過親自動手操作，熟悉相關(guān)設(shè)備的使用并觀察實驗現(xiàn)象，注意實驗過程中的細節(jié)，總結(jié)實驗結(jié)果，從中對問題進行回答，自己的實驗就結(jié)果與科學(xué)的結(jié)果是否沖突，若不一致為什么，從而加深自己的理解，并實現(xiàn)有效記憶。一方面鍛煉學(xué)生的動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;另一方面學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，鞏固知識，提高學(xué)生的記憶力。

比如，在學(xué)習(xí)“細胞增殖分化、衰老和凋亡”時，通過組織學(xué)生以小組的形式用高倍鏡探究觀察植物細胞的有絲分裂，利用細胞內(nèi)的染色體容易被堿性染料染色的特征進行標記，根據(jù)各個時期細胞內(nèi)染色體的變化情況，識別細胞處于有絲分裂的哪個時期，記錄各個時期的特征，滿足學(xué)生的好奇心，加強對知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而使其積極主動地學(xué)習(xí)。合作實驗中，學(xué)生學(xué)會了有效地分工，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生對設(shè)備儀器的使用操作能力，在合作實驗過程中學(xué)生自己查閱資料，相互溝通，大膽表達自己的想法，提高學(xué)生的溝通交流能力和自信心。有的學(xué)生會提出想利用設(shè)備驗證植物的光合作用過程，實驗教學(xué)雖然沒有涉及，但經(jīng)批準在老師的配合下完成了實驗驗證，學(xué)生在對設(shè)備功能使用掌握后，開始積極進行探索學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，有效教學(xué)是現(xiàn)代社會越來越關(guān)注的教學(xué)方式，教育更多的是注重教學(xué)成果，要有目的的教學(xué)。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)業(yè)繁忙，沒有充足的時間對自己沒有完全掌握的地方進行再次的學(xué)習(xí)和鞏固。因此，有效學(xué)習(xí)對于高中生的生物教學(xué)是必不可少，教學(xué)的過程中教師要更加注重教學(xué)設(shè)計的有效性和可行性。