藍(lán)墨云大數(shù)據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄭紅　李明達(dá)　路世武

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效性一直是教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難準(zhǔn)確評估，只是一個模糊的概念，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)一直處于理論化層次的教學(xué)，學(xué)生參與度較低，很難對學(xué)生做到真正的就業(yè)指導(dǎo)。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，才能有的放矢地實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效性。藍(lán)墨智能云課堂為就業(yè)指導(dǎo)課助力，實現(xiàn)了學(xué)情大數(shù)據(jù)的記錄分析，為實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效性提供了數(shù)據(jù)支撐，有效地激活了課堂教學(xué)氣氛。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)指導(dǎo)課;教學(xué)有效性;藍(lán)墨智能云;學(xué)情

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0054-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們離不開的生活、工作工具。互聯(lián)網(wǎng)信息化通過手機與當(dāng)代大學(xué)生緊密融合、密不可分。課堂中學(xué)生玩手機、接收發(fā)信息、打游戲是非常普遍的現(xiàn)象，課堂中教師很難制止，更不可能杜絕。因此，如果在課堂中充分利用學(xué)生手中的電子設(shè)備輔助課堂教學(xué)，就能夠極大地提升課堂教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、藍(lán)墨云助力就業(yè)指導(dǎo)課實踐

就業(yè)指導(dǎo)課是為畢業(yè)生就業(yè)前做充分準(zhǔn)備的一門實踐課程，課程教學(xué)需要學(xué)生高度參與。這門課需要學(xué)生積極主動地思考自己的就業(yè)問題以及對未來職業(yè)的認(rèn)識。就業(yè)指導(dǎo)課強調(diào)因材施教，需要根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)需求，具體指導(dǎo)每一位學(xué)生對即將到來的就業(yè)進(jìn)行相關(guān)的自身準(zhǔn)備和職業(yè)行業(yè)方面的信息準(zhǔn)備以及針對每一位學(xué)生所要做的心理準(zhǔn)備等。對高職畢業(yè)生就業(yè)前的各項準(zhǔn)備越充分，畢業(yè)后的就業(yè)成功概率就會越高。藍(lán)墨云班課中的學(xué)情大數(shù)據(jù)分析為個性化教學(xué)提供了大數(shù)據(jù)分析，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的勞動成果也是一個真實的記錄和肯定。下面，我講述一個教學(xué)小故事，說明大數(shù)據(jù)對學(xué)情的證明。

上學(xué)期結(jié)束之前發(fā)生了一件事，對我的觸動比較大。期末進(jìn)行總評，藍(lán)墨云班課可以通過教師對所有教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)重點及教學(xué)管理需要設(shè)定權(quán)重比例分配，終期結(jié)束后總評成績藍(lán)墨云可以自動一鍵生成。通過Excel表格對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)空故境鰜怼Ｔ诳傇u成績出來之前，班上有一位學(xué)生來找我說：“老師，我每節(jié)課都來上課，班課中發(fā)布的任務(wù)作業(yè)我都是很認(rèn)真地去完成，但是我的經(jīng)驗值為什么不是第一呢？有些同學(xué)隨便寫兩句話就可以得到經(jīng)驗值了，還比我要高，這不公平。”這是我從教以來第一次遇到這種情況，這位學(xué)生的情況引起我的注意。我首先安慰他，相信藍(lán)墨大數(shù)據(jù)一定會給我們更加公平的結(jié)果。我告訴他，不要著急，總評成績還沒有出來。

對這位學(xué)生的訴求私下我心里還是有點擔(dān)心，是不是真的是這樣呢？最終通過大數(shù)據(jù)總評結(jié)果的顯示，打消了我的這個顧慮。這位學(xué)生的總評成績確確實實是全班第1名。我把這個結(jié)果及時地通告了這位學(xué)生，這位學(xué)生開心了。我的一顆懸著的心也放了下來，通過這件事情我深刻認(rèn)識到，我們高職學(xué)生表面上看他們對成績不在乎，其實他們非常在乎自己的學(xué)習(xí)情況是否得到真實的評價和肯定。

這就是教育教學(xué)中提到的學(xué)情，也是我們教育工作者經(jīng)常要關(guān)注和研究的一個教學(xué)課題，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，都具有自己的個性和特點，作為教師不能夠一刀切，也不能夠一概而論。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難做到準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的學(xué)情情況，因材施教、個性化教學(xué)就是一句空話，同時，教學(xué)有效性目標(biāo)也很難實現(xiàn)。

二、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性現(xiàn)狀

就業(yè)指導(dǎo)課是對即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生客觀分析當(dāng)前就業(yè)形勢的能力;理智進(jìn)行職業(yè)決策和自我探討的能力;明確職業(yè)目標(biāo)，制定符合現(xiàn)實、適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃的能力等。因此，本門課必須是實踐性、應(yīng)用性、實用性都很強的一門課程。因此，關(guān)注該課程教學(xué)有效性是教學(xué)過程中的一個重點。

（一）目前就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性分析

教學(xué)有效性理論指出對教學(xué)效果的衡量主要在學(xué)生的學(xué)，而不在教師的教，教學(xué)有無效果，不在于教師教得好與壞，而在于學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得怎么樣。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程以提升學(xué)生就業(yè)能力為前提，衡量就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，培養(yǎng)學(xué)生終生職業(yè)發(fā)展的就業(yè)能力，自我調(diào)節(jié)緩解就業(yè)壓力，積極、從容、自信面對就業(yè)情境，從而順利實現(xiàn)成功就業(yè)。就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)壓力是當(dāng)今大學(xué)生必須面對的一個現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生的有效指導(dǎo)，學(xué)生的參與度不高，在面對就業(yè)壓力的消極情緒下，對就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)沒有積極性和熱情。很難真正發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生改善就業(yè)應(yīng)對方式、緩解就業(yè)壓力、幫助學(xué)生發(fā)展的作用，課程效果不佳。

（二）學(xué)生因材施教力度不足

學(xué)生存在個體差異，對就業(yè)的需求是不同的，因此在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，因材施教是課程教學(xué)的一個特點。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求，因材施教力度嚴(yán)重滯后于教學(xué)要求和學(xué)生的需求。因此，真正實現(xiàn)因材施教，必須借助于互聯(lián)網(wǎng)智能云融入課程課堂教學(xué)中。

三、藍(lán)墨云助力就業(yè)指導(dǎo)課有效教學(xué)實踐成果

借助藍(lán)墨智能云平臺開展就業(yè)指導(dǎo)課新教學(xué)模式實踐探索，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐已有一定的實踐基礎(chǔ)，取得了一定的基礎(chǔ)性成果。

（一）教師充分重視和了解學(xué)情

學(xué)情是教學(xué)過程中非常重要和關(guān)鍵的一個因素。準(zhǔn)確把握學(xué)情，可以有效地實施教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，很好地實現(xiàn)教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)情的了解只是一個模糊的概念以及通過作業(yè)的完成情況做一個總體的評價。但是這種學(xué)情的了解是不準(zhǔn)確的，是模糊的，而且有很大的偏差。考試成績是學(xué)情的一個重要記錄，考核的標(biāo)準(zhǔn)是一個考核系統(tǒng)，教師在制定考核系統(tǒng)時，必須綜合考慮所教學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)要求。因為學(xué)生對考試成績、平時成績、總評成績都是非常在意和看重的。對這些成績的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個總體評價和認(rèn)可，也會在一定程度上鼓勵或者是打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每一位學(xué)生都離不開手機，都是“低頭族”，真正能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，今天的教師尤其是高職教師，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)比較困難，教師為每一堂課付出了很多的努力，課堂教學(xué)中講解得也非常的詳細(xì)和仔細(xì)，但是課堂氣氛始終保持沉悶，多數(shù)學(xué)生在低頭看手機，教師的成就感體驗少，在某種程度上也打擊了教師的教學(xué)積極性。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓教師在課堂中能夠走出困境，讓學(xué)生能夠抬頭，讓手機成為課堂中的一種教學(xué)工具，讓課堂真正的活起來？藍(lán)墨智能云是教師必須借助的一個非常重要的激活我們教學(xué)課堂的平臺。

因此，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卦u價每一位學(xué)生的學(xué)情，在某種程度上會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，需要有互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支撐。

（二）藍(lán)墨云班課學(xué)情管理系統(tǒng)建設(shè)

緊跟時代的要求和教學(xué)的需要，在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)智能云平臺——藍(lán)墨云班課，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)跟蹤管理學(xué)生的學(xué)情分析報告等。教師可以觀測每位學(xué)生的學(xué)情情況;學(xué)生自己可以隨時看到自己的經(jīng)驗值記錄。

1.學(xué)情權(quán)重分配設(shè)計

藍(lán)墨云班課教學(xué)空間，學(xué)生學(xué)情管理系統(tǒng)包括教學(xué)資源，包括視頻資源和非視頻資源;作業(yè)小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、測試;課堂表現(xiàn)的形式多種多樣，如舉手、搶答、隨機搖一搖;考勤簽到;被老師點贊、加分等。在課堂討論中交叉使用，對回答舉手的學(xué)生通過經(jīng)驗值給予獎勵。課外小組任務(wù)、個人任務(wù)等多種形式，采取重疊交叉使用，各項任務(wù)給予相應(yīng)的經(jīng)驗值。學(xué)生對各項任務(wù)的完成情況，藍(lán)墨云班課會以經(jīng)驗值的獲取進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。教師根據(jù)本門課的教學(xué)實際和學(xué)生對象實際設(shè)定相應(yīng)的權(quán)重比例分配。其中，由于高職生自主學(xué)習(xí)比較差以及應(yīng)屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)壓力，有些學(xué)生隨意不來上課。為了督促學(xué)生走進(jìn)課堂，在學(xué)情權(quán)重分配上考勤的比例比較高，為30%，這樣在一定程度上激勵學(xué)生首先要走進(jìn)課堂，才能完成智能云課堂上的其他活動和任務(wù)。如果有學(xué)生沒有按時完成班課中發(fā)布的各項任務(wù)和各種資源，就有可能出現(xiàn)掛科。學(xué)生通過手機藍(lán)墨APP中的成員管理，可以看到掛科預(yù)警提醒，從而可以充分實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)。

2.藍(lán)墨云助力教學(xué)有效性實現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置教學(xué)互動活動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動起來、活起來。同時配合學(xué)生的積極性，給予經(jīng)驗值的及時鼓勵和支持，讓課堂氣氛充分得到釋放，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度非常高，尤其是在關(guān)于就業(yè)職業(yè)討論方面的小組任務(wù)，更是展現(xiàn)出學(xué)生思想的活躍性和團(tuán)隊的協(xié)作意識，充分實現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效性。即將畢業(yè)的高職生對就業(yè)有模糊、迫切的感受，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)于就業(yè)模糊和迫切的感受變得清晰化、條理化。

藍(lán)墨云班課深度融合就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，充分實現(xiàn)了課內(nèi)、課外教學(xué)的有效性，尤其是課堂教學(xué)的氣氛、學(xué)生的主動性和積極性得到了充分彰顯。

在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中很難看到的場景。學(xué)生紛紛來找老師要求補交以往未交的個人作業(yè)和小組活動任務(wù)。甚至有的學(xué)生要求重做已經(jīng)結(jié)束的測試，由于云班課中的測試題結(jié)束之后無法重做，所以這個內(nèi)容不能滿足學(xué)生的重做要求。在我的課堂會出現(xiàn)這樣一種令教師滿意的現(xiàn)象。教師的成就感油然而生，對學(xué)生的這個要求，我會極力滿足，給他們機會，讓學(xué)生重新去做，去補交，只要愿意做的學(xué)生就有這樣的機會。因為每一位學(xué)生可以隨時在手機我的云班課上看到自己的學(xué)習(xí)記錄、經(jīng)驗值獲得的情況以及是否有掛科預(yù)警等。智能云大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了隨時了解自己學(xué)情的一個非常好的平臺，這個平臺對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極的作用。

因此，信息化時代的高職教學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)情，真實記錄學(xué)生的學(xué)情是刺激、激勵和激活課堂教學(xué)的一個非常重要和關(guān)鍵的因素。

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◎編輯 馬燕萍