藍墨云班課在高職日語活力課堂教學模式中的應(yīng)用

冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著移動信息化的快速發(fā)展，移動信息化在其他行業(yè)應(yīng)用效果明顯。通過借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用經(jīng)驗，結(jié)合普通高職日語教學中存在的弊端，提出在高職日語教學中嘗試推廣應(yīng)用藍墨云班課。分析藍墨云課程班能夠解決傳統(tǒng)教學模式帶來的問題，提出應(yīng)用藍墨云班課的必要性。結(jié)合移動互聯(lián)設(shè)備的便利性與高職日語教學的目標與學習目標提出了有效的實施辦法。展望“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高職日語教學的美好前景，同時提出了可以借鑒推廣的經(jīng)驗與指導作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藍墨云;移動信息化教學;創(chuàng)新教學;高職日語

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0140-02

一、藍墨云班課與活力課堂

活力課堂應(yīng)該是目標明確、多元的課堂，只有目標明確才能設(shè)計有效的教學過程。課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命。充分整合社會資源、生活資源、媒體資源對構(gòu)建有效的課堂教學是必不可少的。

高職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的高職日語教學大多局限于坐在教室里聽老師說，跟老師讀，最后自己朗讀。這樣的教學方法雖然可以給學生提供開口說話的機會，但是這樣的教學模式存在讓一些學生渾水摸魚的現(xiàn)象，并不能達到學以致用的效果。

《教育信息化“十三五規(guī)劃”》中提出到2020年基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的目標。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日漸成熟，移動信息化手段應(yīng)用于教學已是必然趨勢，藍墨云班課作為一款專門為移動環(huán)境下設(shè)計的智能教學工具，基本上滿足了處處能學、時時可學的目標。

二、藍墨云班課在活力課堂構(gòu)建中的必要性

運用移動互聯(lián)網(wǎng)手段教學對摒棄傳統(tǒng)教學中“灌輸式”教學，摒棄一切圍繞著教科書和教參轉(zhuǎn)的局面是行之有效的。教材改革總是遠遠滯后于時代迅猛發(fā)展的步伐，很多新知識、新技術(shù)不能及時補充到教材中，尤其日語一直與時俱進，新詞不斷涌現(xiàn)，落后于時代的詞漸漸成為死語。新東西的出現(xiàn)、舊東西的消亡及時向?qū)W生介紹是非常有必要的，但是由于傳統(tǒng)課堂教學時間、精力、課程性質(zhì)等的限制，往往不能及時分享給學生。藍墨云班課的資源庫就可以滿足這一需求，老師可以把相關(guān)信息的鏈接、圖片等上傳至資源庫，感興趣的學生可以自行查看，雖然不能百分之百讓所有學生都了解，起碼可以覆蓋大多數(shù)。

另外，當代大學生善于接受新事物，但易對普通煩瑣事務(wù)提不起興趣，藍墨云班課的小組任務(wù)、頭腦風暴、測試等板塊的設(shè)計讓課堂形式變得多樣。小組任務(wù)提供給平常和班級同學接觸比較少的學生一個平臺，為了完成作業(yè)就必須和同學溝通、合作，這樣不僅增進了同學友誼也鍛煉了與人溝通的能力。頭腦風暴板塊需要短時間內(nèi)閱讀題目并作出回答，可以鍛煉學生的及時反應(yīng)能力，答案只有老師可見的設(shè)計也可以鍛煉學生的發(fā)散思維能力。老師通過選擇開放的內(nèi)容，提出開放式的問題，采取開放的教學方式，使課堂有效鏈接了生活，鏈接了社會，課堂真正做到了由封閉走向開放，課堂才能不斷生成智慧，也才使課堂具有生命的活力。因此，藍墨云班課在構(gòu)建活力課上是非常有必要且也是行之有效的。

三、藍墨云班課在活力課堂中的具體實施方法

藍墨云班課APP是基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的互動教學助手，是在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用電腦、平板、手機等智能互聯(lián)手段而開展的新教學模式。藍墨云班課在活力課堂教學模式中的具體實施分課前、課中、課后三個階段。

（一）課前

活力課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)就是明確的教學目標以及學習目標。課前老師可以結(jié)合教學大綱、教材、學生的學習情況確定明確的教學目標、學習目標。合理的教學計劃有利于合理規(guī)劃課程，教師在開學之前通過藍墨云班課在線上創(chuàng)建一個虛擬班級。教師通過資源模塊上傳本學期的教學計劃并通過APP實時掌握教學計劃的查閱情況，從而達到明確教學目標以及學習目標的目的。

日語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是語法講解，傳統(tǒng)的講解方式是老師列出條目進行講解，然后給出練習題讓學生做練習。這種“填鴨式”的教學不僅課堂氛圍不活躍，也達不到融會貫通的效果。課前教師根據(jù)自己的教學目標上傳對應(yīng)語法條目的視頻，共有25課，涵蓋了基礎(chǔ)的知識點，資源不足的部分可以發(fā)動教研組教師的力量制作微課，微課的制作不僅充實了課程資源庫，也豐富了教學模式，根據(jù)學生的愛好上傳同一內(nèi)容的不同題材資源（動漫、歌曲、電視劇）等并設(shè)置經(jīng)驗值，教師通過任何移動設(shè)備確認學生資源查看情況，對即將上課還沒有查看的學生可以通過私聊功能進行提醒。

（二）課中

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，各個學校都在推行無紙化辦公。藍墨云班課的簽到功能不僅做到了無紙化，同時也節(jié)省了教師點名的時間，教師可以通過一鍵簽到或手勢簽到發(fā)起簽到，距離顯示也可以讓老師及時發(fā)現(xiàn)是否有學生不在課堂卻在簽到。

老師根據(jù)課前測試的反饋對錯誤率比較高的部分進行針對性解釋說明，確定課前任務(wù)全部達成。藍墨云班課的投屏功能可以把測試題目以及測試結(jié)果投屏至大屏幕，讓老師邊移動邊通過操作手機講解知識成為可能，這種形式也比較新穎，對于善于接受新事物的高職學生來講有助于集中他們的注意力。

針對現(xiàn)在的學生上課低頭玩手機課堂參與度不高等問題，藍墨云班課課堂表現(xiàn)中的舉手、搶答、小組評價、選人等功能從各個方面滿足活動的回答需求。例如：頭腦風暴板塊中老師給出題目，學生可以各抒己見，老師可以根據(jù)答題速度、正確率給予不同的經(jīng)驗值，用經(jīng)驗值表揚優(yōu)秀的學生，刺激不積極的學生。搖一搖隨機選人功能讓情景模擬演練變得充滿了期待，不知不覺間讓課堂氣氛變得緊張而充滿了樂趣。

（三）課后

課后老師可以把當課的知識點進行總結(jié)并根據(jù)課后作業(yè)需求運用問卷、測試等形式上傳至課后作業(yè)。如果學生在做作業(yè)的過程中遇到問題的話可以在答疑、討論模塊進行提問，答案回答可以是老師也可以是其他學生，這一問一答不僅增加了學生課后的溝通交流、增進同學友誼，也便于老師掌握學生的課下學習情況。

四、展望

移動信息化技術(shù)在其他行業(yè)已經(jīng)有了成功應(yīng)用的先例，帶來的效果也非常好。將移動“互聯(lián)網(wǎng)+”成功應(yīng)用的經(jīng)驗移植應(yīng)用于高職日語教學是切實可行的，也是行之有效的。采用藍墨云班課應(yīng)用于高職日語活力課堂教學能夠解決傳統(tǒng)課堂教學模式存在的弊病與缺陷，廣泛提高學生的積極性，有效達成教師的教學目標和學生的學習目標。通過在高職日語教學中的推廣應(yīng)用，可以采用互動征集的方式對藍墨云班課提出改進完善建議，也可以二次開發(fā)應(yīng)用于高職日語教學的子插件。完善后再次應(yīng)用于高職日語教學中，這樣相得益彰，彼此促進。

展望未來，本文提出的移動“互聯(lián)網(wǎng)+”一旦成功應(yīng)用于高職日語教學中，可以吸取借鑒應(yīng)用經(jīng)驗，將移動“互聯(lián)網(wǎng)+”再應(yīng)用于其他語言教學及基礎(chǔ)科學的教學中去。本文為改變傳統(tǒng)教學弊端提出了一種行之有效又新穎的全新教學模式與方法，既有現(xiàn)實意義，又有推廣價值?？梢詫⑺{墨云班課在高職日語活力課堂教學模式中的應(yīng)用推廣至其他傳統(tǒng)教學中去，既有借鑒價值，又有指導的作用。

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◎編輯 張 慧