新時代中職計算機基礎教育的問題與對策研究

黃曉軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我們正處在新時代，現在的學生不同于過去，時代的變化對人才有了新的需求，對教師也有更高的要求。面對撲面而來的“人工智能”，中職計算機基礎教育應該如何走？從新時代的學生情況到中職計算機教育所面臨的問題，探索解決計算機基礎教育問題的對策，并提出計算機基礎教育應更加著重培養學生的“能”以及“編程思維”，以適應人工智能時代的需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;信息化;人工智能;計算機基礎教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0084-02

一、新時代的學生情況

黨的十九大做出中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，經濟的發展和科技的進步帶領我們走進了新時代。學生成長于新時代，享受著時代發展帶來的福利，和過去的學生已然有很大的差別。

（一）學生學習動機的變化

過去國民的整體生活水平低，家庭經濟拮據，家長對孩子的教育一直都是要求好好讀書，期盼讀書對生活有好的改善，以往讀書是為了解決出路問題，學生不喜歡也會逼著自己學，因為孩子的出路在物資匱乏的年代往往承載著一個家庭的希望。而今天學生所處的年代，大部分家庭經濟已好轉，即使不富裕，也不會虧待孩子，對孩子生活上的各種需求都會盡可能滿足，今天的學生沒有太多的生活壓力，他們的學習更多的是回歸到興趣的學習。

（二）學生思維模式的變化

現在中職的學生正處在青少年時期，接受新事物快，在信息技術發展迅速的今天，他們的思維也悄然發生變化，互聯網思維已成為他們的常態思維，他們樂于接受新事物、新知識，但知識結構碎片化，大部分學生樂于表現，期望成為意見領袖。

（三）方向更加多元

新時代的學生追求個性化，每個學生都有其獨特的特點，使我們的教育對象有更加多元的選擇，不能簡單地按類劃分，因材施教的需求在新時代更加突出。

二、新時代中職計算機基礎教育的現狀和問題

中職計算機基礎教育主要以“計算機應用基礎”課程作為載體，現階段“計算機應用基礎”是所有專業必修的一門基礎課程，核心是提高學生信息技術能力，培養學生運用信息技術解決學習、工作和生活中的問題。隨著“互聯網+”時代特別是人工智能時代的到來，人工智能技術在各行各業滲透得越來越深入，簡單、重復性的體力和腦力勞動必被人工智能取代，對未來從業者的信息技術能力將提出更高的要求，需要具有數字化生存能力，然而在實際教學中，中職計算機基礎教育卻成為學生眼中的“副科”，重視程度不足。

（一）學生學習心態不積極

隨著計算機技術的發展以及信息技術教育的普及，絕大部分中職學生在進入中職學習之前已經學習和接觸過計算機應用知識。學生在學習計算機應用基礎課程時，不少學生對學習計算機應用基礎不重視，也很迷茫，簡單地認為計算機應用基礎就是打字。同時，也明顯表現出浮躁的心態，認為在初中信息技術課上都學過，在中職不需要再學，自己都學會了。然而他們卻不能按要求完成一個簡單的任務。

（二）教師教學倦怠

計算機基礎不像其他專業課，技術發展快，課程也會隨之變化，而計算機基礎教育大多數都是基礎性的知識，絕大部分教材也都是集中在Office應用技能的講解，內容相對簡單，且每年變化不大，在教學心態上也容易出現倦怠，缺乏動力對內容重新設計。

（三）掌握了“技”而忽視了“能”

多年來，課程采用的教材都是《計算機應用基礎》，教材大體都是從計算機的歷史、硬件開始講起，再集中講授Office相關應用技能，每一章的操作步驟都講得很詳細，學生可以通過課程學習到相關的使用技巧，能夠完成課程考核，然而思維能力、解決實際問題的能力還是欠缺。

三、新時代中職計算機基礎教育的新對策

從農耕時代到工業時代再到信息時代，互聯網在全球范圍掀起一場影響人類所有層面的深刻變革，我們體驗到的互聯網似乎無所不能，然而科技的進步永不停息，互聯網時代之后我們又邁入了人工智能時代。我們現在及將要教育的學生都是“00后”的孩子，他們出生在新時代，成長在新時代，伴隨著數字設備和計算機長大，也將是日后時代建設的主力軍，新時代對他們提出了新的高要求，作為新時代的教師，我們應該主動更新觀念，為未知而教，“自己不懂的東西，將來讓別人懂得;自己沒有想到的東西，將來讓別人想到，自己沒有發現發明的東西，將來讓別人發現和發明。”

（一）教師要提高新時代的敏銳性

學生為主體，教師為主導。教師作為學生學習的引路者，首先要對新時代有敏銳的觸覺，及時捕捉新時代對人才的需求。人工智能時代的來臨，對人才“能”的需求更加突出。新時代下，新興產業崗位會增多，需要了解交叉領域知識和技能以及具備核心能力（包括批判思維、發現問題解決問題的能力等）、社會能力（包括但不限于團隊協同、解決沖突的能力等）和文化藝術鑒賞能力等。

（二）教師要主動提高自身的信息化教學能力水平

2018年4月，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。作為新時代的教師，要主動研究新時代教與學的變化，更新自己的教學理念，積極主動加入教育信息化行列，有效地采用時空不受限的方式，如微課、慕課等，引導學生自主學習，有目標有計劃地鍛煉學生的創造性思維。在計算機基礎教育里，學生在中職以前已經學習過相關計算機基礎知識，已有一定基礎，非常適合采取翻轉課堂進行教學，備課時要把更多的時間花在課程的設計上，真正實現有效的課堂翻轉。翻轉課堂的翻轉流程一般為資源準備、課前自學、課堂深化、課后拓展，在資源準備階段，微課的制作要經過精心設計的，而不是操作步驟的簡單重現。如在設計時要融入教育理念、學生心理因素，像學生現在喜歡刷抖音，我們不妨在抖音上錄制一系列微課，微課要系列化、多版本，以適合學生的個性化需求。課前自學階段借助云平臺，大數據的收集，記錄學生學情。在課堂深化階段要設計更多有效的方案，使學生不僅身體“動”，大腦也要“動”起來。隨著信息化教學的深入開展，現在有很多企業開發了信息化教學的工具和軟件，教師要積極用起來，不但要建設教師教學的資源庫，也要協助學生建立學生自己的資源庫，樹立終身學習的觀念。

（三）深化課程改革，落實“能”的培養

新時代下，需要發現問題、解決問題，有批判思維，有社會實踐能力的能力型人才。2016年6月，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》通知，將STEAM教育納入基礎學科。STEAM教育核心是培養發現問題，利用科學、技術等多學科知識解決問題，運用理性方法驗證解決效果的能力。計算機今天已然成為一種工具，計算機基礎教育應該融入學生的生活學習中，如班級籃球賽、校園文化節等各種校園活動，從策劃到籌備，再到開展、總結，引導學生發現項目，然后將其帶到計算機基礎的課堂中利用計算機協助開展、完成這些項目，計算機基礎的技能將會貫穿整個過程，如籃球賽的宣傳會用到Word、Photoshop等技能，籃球賽的積分統計將會用得到Excel的技能，過程中還涉及拍照、圖片美化，球賽總結時將會涉及演示文稿的制作。還可以結合學生所學專業，讓學生自我發現項目，利用計算機技能來解決項目中的需求，開發出適合本校環境下使用的校本課程，帶領學生發現本校的項目，然后利用計算機技能解決完成項目，是計算機基礎教育落實培養“能”的一個有效方法。

2017年7月，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》文件，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點。編程教育作為智能教育的一個核心內容，未來編程技能已不僅是信息產業對人才的需求，而將是人工智能時代對人才的需求。美國2016年正式將編程納入K12教育系統，韓國2018年起將編程納入小學正規課程，日本2020年起將電腦程式化設計納入義務教育課程，全球正積極推進編程教育，被稱作“第三門語言”的編程已站在了風口。中職計算機教育作為所有專業均開設的基礎課程，面對撲面而來的人工智能時代，更應該把編程思維融入教學中，在課程中加大編程的占比，加強培養學生的編程思維，未來駕馭和創造人工智能的能力就會更強，這將是學生未來可以長期受益的本領。

綜上所述，新時代中職計算機基礎教育要讓學生體會到它的重要性，教師要勇于突破固有的教學模式，采用有效的信息化手段，激發學生的學習興趣，為學生建立自己的資源庫，使學生自主學習、終生學習成為主導。同時要適應新時代的變化，著重落實發現問題、解決問題能力等核心能力的培養以及創造性思維、編程思維、邏輯思維能力的培養，要讓學生為未來而學，讓教師為未知而教。

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◎編輯 武生智