對電子裝配專業技能高考的思考與建議

張紅忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結合2010—2013年這4年來湖北省高校招收中職生的對口高考考試改革的情況，特別是電子裝配專業在技能高考實施過程中出現的各種實際情況進行歸納分析，以一個中職學校專業技能教師的角度提出一些改進意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能高考;電子裝配;單獨招生

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）24-0108-02

湖北省2014年的技能高考在2013年7月份就已經完成了，而2015年的高校招收中職畢業生的招生考試將要改革為基本上以技能高考，理論性的綜合文化知識考試總分只占招錄總分的30%。這一改革情況相信中職學校將要參加對口高考的學生和相關的老師都已經很清楚了。而且我省2015年的對口高考的技能操作考試將在2015年的4月份進行，也就是說明年（2014年）將出現沒有對口高考的技能操作考試的空檔期，在這個空檔期正是我們這些在中職學校對口高考班任教的一線教師與上級相關的考試部門領導以及有關組織實施對口高考的高校老師進行研究和商討的好時候，所以我在這里結合我省從2010起實行的對口高考改革情況，針對2015年及以后的技能高考應當怎么搞，以我作為一個中職學校對口高考畢業班的專業技能老師的角度來談一些看法和建議。

一、應堅定對口高考考試改革的大方向，真正把中職生升高職院校的考試改為對技能的考試

這里我把中職生通過考試升高職院校、大學的三種方式集中敘述一下：在2010年以前，普通大學以及高職院校招收中等職業學校畢業生的升學考試是通過“對口高考”進行的，“對口高考”是一種與普通高考相區分的一種專門招錄中職生的高考，它的考試科目、考試形式、考試時間與普通高考完全一樣，都是每年的六月七、八號兩天進行;只是考試的內容和難度不同，對口高考的語、數、外難度要低一些，還有，綜合科考的是相關專業的專業基礎課程內容。它的特點是考試只需要在紙質試卷上用筆作答就行，完全不需要學生動手操作什么、做什么，甚至連實驗的內容都沒有，都是一種純理論性的知識內容。學生通過這樣的考試考上了大學，都有一些“眼高手低”，基礎文化理論知識水平也不高，動手能力又很差。所以，從2010年起，我省高職招生也順應國家和社會發展的趨勢，八所省級重點高職院校開始嘗試在對口高考（也就是我們所說的“統考”）之外進行單獨自主招生，也就是我們所說的“單招”。單獨招生考試的方式和內容發生了很大變化：首先是考試由各招生學校命題、組織實施考試，其次是考試內容主要考的是職業技能方面的動手操作，最后是考試時間提前在當年的統考之前的四月份進行。

2012年，我省出臺了高職院校招收中職生的重大改革政策：到2015年時，高職招生全部實行“技能高考”，取消只考理論的對口高考（統考）。當然，這也是教育部早在2010時就已經規定好的要求，要求各省高職招生到2015年時必須全部實行技能高考。到時，高職院校的自主招生還存不存在，我不得而知。僅從這短短的不到五年實施兩大步考試制度的改革中我們可以看出，國家、地方政府教育行政主管部門的初衷就是要把高職教育、中職教育引導向掌握職業技能的方向，摒棄教、學、考各環節只是停留在書本上、紙張上、答卷上的“紙上談兵”的教育形式。那樣教出來的學生大多是“眼高手低”的書生，動手能力差，走向社會、參加工作后很長時間內還不能完成一些基本的事情，甚至是一點點書本知識也根本沒有掌握好，到頭來還是要從實踐中、從工作中一點點地學習動手操作能力。這樣看來，高職招生的重大改革清楚地給我們職業學校的師生指明了新的發展和教學方向，那就是在平時教學和高職招生考試中，要完全以實踐操作技能內容為主的“教”和“考”的方向！但是，我參加了今年四月份在武漢船舶職業技術學院舉行的“技能高考考綱解讀及2015年技能高考研討”的培訓班學習。這所院校是承擔我省這幾年機械加工類、電工電子類、財務會計類三個大類專業技能高考的考綱編寫、命題以及組織實施考試和打分評卷等工作。在培訓班的學習過程中，從該院領導、專家的講話和專業課教師的講課中了解到，我省2015年的技能高考在考試方式和組織形式上基本沒變，仍由該校負責以上三大類專業技能高考的考綱編寫、命題、組考、評分等，但是考試內容和考試過程有些變化。我在這里引用一下該院一位專家領導的演示文稿：

2015年全省技能高考調整：技能高考內容為文化綜合（語文、數學、英語）300分，將常識調整為英語，技能操作（應知、應會）700分，設定為初級或中級職業標準，增加專業知識（應知）考試內容，準備用“機考”進行應知考試。

在2015年，技能考試時間由前一年的六月份調整至當年的四月份。

這位院領導專家沒有詳細給出其中“應知”與“應會”的分數比例，但在隨后的各專業教師在各自負責的專業方面的考綱解讀培訓課堂上給出了具體的分數或大概的比例：大約三七開，技能操作考試的700分，分為兩部分，一部分是在計算機或紙質試卷上答題的專業理論知識考試，占技能操作考試的30%，也就是約為210分（可能取200分），剩下的490分（約500分）才是真正的實際操作考試。這樣看來，算上文化綜合知識考試的300分，在2015年的技能高考總分1000分的錄取考試中，真正考實際操作內容的分數還不到全部總分的50%，專業理論知識考試（不管是機考還是答卷考），加上文化綜合知識考試，這些傳統意義上的理論考試部分的分數還是達到甚至超過了招錄總分的50%。我認為，這樣的一個技能高考，其實已經演變成“理論統考+技能操作考試”的模式了，而且兩部分幾乎是1：1，理論部分甚至還要多一點。雖然，前不久我在網上看到該院負責“維修電工”項目的李秉玉教授給出的征集意見稿中，把維修電工專業的專業理論知識考試部分的分數只設定為100分，實操考試部分為600分，但加上文化綜合知識考試的300分，這種方案的理論部分考試仍占到總分的40%。總之，儼然介于未改革前那一種純理論考試的“對口高考”與這幾年已經改革實行的“技能高考”間的一種考試，是一種理論“統考”與實操“技考”之間的一種中間形式，這似乎有一點走回頭路的感覺。總之，我們要堅定地把對口高考考試改革的路走下去，堅定地把握改革的大方向，真正把中職生升高職院校的考試改為考技能、考操作的考試。

二、建議高職院校改變培養高職大學畢業生的方法和模式，注重技能練成，對理論知識學習可以從簡從低

不要求高職生掌握高深的理論，但一定要求掌握過硬的專業技能。可能是有一些高職院校的代課老師在教這些通過單招或技能高考招收進來的高職學生時，覺得他們理論知識基礎很差，這些學生不好教，所以想通過在高考中增加理論知識部分的考試來達到提高招錄學生的質量！這是我在武漢船院參加培訓學習時聽到的說法，但是我要說的是教授們要正視這個現實，雖然現在的中職生的理論基礎知識水平普遍下滑，但是我們要改換思路，換一種眼光看待他們，也許他們基礎理論知識水平很差，但他們的動手能力很強，也就是我們通常所說的技能型人才。他們是中職生中的佼佼者，隨著技能的掌握，他們的理論知識水平也會提高。我們要以這樣的觀點和方法，去培養他們成為合格的高職生。只要他們掌握了一定水平的職業技能，我們就可以說他是一個合格的、很好的高職大學畢業生。我們的社會、我們的企業、我們的用人單位要以技能水平來量才用人，這樣才會形成技能型人才培養的“無縫鏈接”機制，才能形成技能型人才的培養形成、就業上崗、甚至中高職學校的招生的良性循環。

三、讓多所高職院校的專家、老師全程參與技能高考每一個專業的大綱制定、命題、組織施考、評定成績各環節

特別是規范組織考試、監考、評分環節，防止人為因素造成的考試不公。將技能操作考試的成績按分數計入錄取成績。從武船院盧斌教授所作的“2015年全省技能高考調整”的報告中可以看到，我省2015年技能高考錄取是采用目前的“以技能考試成績等級”錄取，還是“以技能考試分數計入總分”來錄取，現在還沒有確定。我的建議是以技能考試分數計入總分來錄取。因為現行的“以技能等級作條件，按文化成績分數錄取”有很大的弊端，若是技能等級相同，以文化綜合知識成績來錄取，則看不到技能的差別在升學錄取中的作用，某種意義上說還是忽略了技能考核。沒有做到真正以技能量人才，以技能取人才。

四、呼吁國家、各級政府教育行政主管部門應當考慮提高整個高等教育招收中職畢業生的比例

改變高校辦學、評價高職生的機制，讓理論知識差一點，但操作技能好的學生能順利學成畢業。引導社會、企業、用人單位的用人機制，使技能型的高職畢業生人才能很好地就業。能學以致用，成為社會更需要、更歡迎的高職畢業生。那樣，我們的中職技能高考才會有更多學生報考，整個職業技術教育事業才會越辦越紅火。

參考文獻：

[1]周紹敏.電工基礎，電工基礎與技能[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陳其純.電子線路[M].北京：高等教育出版社，2013.

◎編輯 李 靜