江蘇中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試?yán)渌伎?/h1>
2019-11-18 01:44:58馬春紅
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年8期
馬春紅
[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試的目的是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)和保證技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展能力。中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試2018年開始試點(diǎn)，從測試結(jié)果來看測試并不理想，還存在學(xué)測與大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃不一致等問題，面對(duì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)該采取有效的措施提高學(xué)測的成績和質(zhì)量。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職網(wǎng)絡(luò);技術(shù)技能;學(xué)業(yè)水平測試
[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0162-02
一、研究背景和理論依據(jù)
為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代教育體系，江蘇省于“十二五”期間在全國率先試行全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度，明確了三年試點(diǎn)時(shí)間，除了公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，作為體現(xiàn)職教特色的專業(yè)技能也納入重點(diǎn)測試的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試的目的是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)管理水平和保證技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力。
江蘇省中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）專業(yè)技能考試，按照《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度的意見》（蘇教職〔2018〕9號(hào)）、《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試技能考點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的通知》（蘇教職〔2017〕27號(hào)）等要求，以江蘇省中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)方向）等專業(yè)人才培養(yǎng)方案和技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能考試內(nèi)容。2018年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能抽測情況不容樂觀，離具體實(shí)際需要還有一段距離，值得第一線教師認(rèn)真思考和反思。
二、中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試的現(xiàn)狀述評(píng)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能教學(xué)要求操作性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力。學(xué)生不但要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組網(wǎng)、維護(hù)、管理應(yīng)用和開發(fā)能力，還要具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議初步分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試運(yùn)用能力。教師不了解企業(yè)的用工需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的中職學(xué)生與企業(yè)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離工作環(huán)境，脫離生活環(huán)境，使中職學(xué)生的積極性得不到充分發(fā)揮，中職學(xué)生不知道如何運(yùn)用知識(shí)，也不能較快地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
2018年江蘇省對(duì)學(xué)業(yè)水平測試現(xiàn)試行階段進(jìn)行抽測，抽測的結(jié)果不反饋、不考評(píng)，只作為第一線專業(yè)教師今后技能教學(xué)的方向。抽測內(nèi)容絕大部分參照江蘇省技能大賽企業(yè)網(wǎng)搭建的項(xiàng)目，從測試結(jié)果來看，結(jié)果并不理想，技能大賽中這些引領(lǐng)技能教學(xué)的項(xiàng)目并沒有走進(jìn)校園，更沒能惠及每一個(gè)學(xué)生。
（一）學(xué)業(yè)水平測試與大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃不一致
因?yàn)槭侨暝圏c(diǎn)階段，學(xué)業(yè)水平測試也是第一年試行。一方面，中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容還不能磨合一致，一線教師也處于摸索階段;另一方面，抽測內(nèi)容也沒有考慮一線教學(xué)的實(shí)際情況，到時(shí)候測試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有一定偏差。
（二）學(xué)業(yè)水平測試與勞動(dòng)部門的中級(jí)工技技能鑒定的要求不一致
測試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還沒有考慮面面俱到，沒有充分考慮勞動(dòng)部門中級(jí)工技能鑒定要求，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和測試內(nèi)容有偏差，沒有達(dá)到測試技能教學(xué)質(zhì)量的目的。
（三）注重知識(shí)的傳授脫離企業(yè)用人實(shí)際
學(xué)校培養(yǎng)人才最終目的是為企業(yè)輸送工作人才，學(xué)校往往注重知識(shí)的傳輸，而技術(shù)技能測試注重實(shí)踐操作和實(shí)際問題的解決。在實(shí)際學(xué)校教學(xué)過程中師生并沒有把兩者結(jié)合好，從而導(dǎo)致測試結(jié)果不理想。
（四）重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”
從測試的結(jié)果來看，教師在教的過程中并沒有解決好教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的問題。教師往往認(rèn)為，這個(gè)知識(shí)我講過了，學(xué)生應(yīng)該會(huì)了，忽略對(duì)學(xué)生測試、評(píng)價(jià)。
（五）重視測試結(jié)果，忽視教學(xué)過程
教師和學(xué)生更注重最后的結(jié)果，現(xiàn)實(shí)測試評(píng)價(jià)體系也以測試結(jié)果為核心。而師生在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，其實(shí)應(yīng)該更關(guān)注過程。好的結(jié)果是每個(gè)師生都想要的，但好的結(jié)果來源于平時(shí)長期努力學(xué)習(xí)和鉆研，不是短期突擊和臨時(shí)培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三、提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試的對(duì)策和措施
（一）上級(jí)主管部門制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)劃
中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能教學(xué)大綱作為學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件，是以綱要的形式規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)、技能的范圍、教學(xué)進(jìn)度等的基本要求。它是教材編寫、有序進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是測試學(xué)員學(xué)業(yè)成績和評(píng)估一線教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。作為上級(jí)主管部門，一定要在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和中級(jí)技工技能鑒定要求，制定一套科學(xué)、可行的教學(xué)大綱，讓教育第一線的教師有章可循、有據(jù)可依，根據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)教學(xué)一線教師的培訓(xùn)
教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和取得測試結(jié)果的主要實(shí)施者，加強(qiáng)一線教師培訓(xùn)是取得理想成績有效途徑。更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展才能取得理想的教學(xué)成果。培訓(xùn)不能采用一次性培訓(xùn)，要堅(jiān)持長期化、多樣化，采用各級(jí)層層推進(jìn)、目標(biāo)考核、傳幫帶各種方式，不斷提高專業(yè)知識(shí)能力，讓第一線的教師掌握測試過程，深刻理解測試內(nèi)容，能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。
（三）加強(qiáng)學(xué)校課題教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐需求的聯(lián)系
學(xué)校的課堂教學(xué)是在相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行，教師是在相對(duì)封閉的環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生是在相對(duì)封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校教師參與實(shí)踐操作的能力都有限，所以學(xué)生參與實(shí)踐也受到限制。教師不了解企業(yè)的用工需求，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)用人需求脫節(jié)。中職學(xué)生學(xué)到的倫理知識(shí)不知道如何運(yùn)用到實(shí)踐中。
中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試實(shí)踐性操作性強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的企業(yè)工作實(shí)踐性，這就要求在教學(xué)過程中要加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的企業(yè)需求實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生實(shí)際操作來提高能力，必須“絕知此事要躬行”，否則會(huì)停留在“紙上學(xué)來終覺淺”。（1）可以走出去，讓教師學(xué)生參加企業(yè)工作實(shí)際場景鍛煉，把學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用;（2）可以請(qǐng)進(jìn)來，讓工作在企業(yè)第一線的技術(shù)人員到學(xué)校授課，讓學(xué)生接觸更多的實(shí)踐操作。
（四）創(chuàng)設(shè)技術(shù)技能測試場景加大練習(xí)強(qiáng)度
要想在測試中取得好的結(jié)果，平時(shí)必須經(jīng)過大量的練習(xí)。這就要求一線教師研究測試標(biāo)準(zhǔn)，研究技能考試大綱，吃透測試說明，要根據(jù)學(xué)校情況創(chuàng)設(shè)測試條件，讓學(xué)生在反復(fù)參加大量的技能測試練習(xí)來提高測試能力。制定科學(xué)完善的測試流程，設(shè)定真實(shí)的測試情景從知識(shí)運(yùn)用、心理素質(zhì)、實(shí)踐操作、熟練程度等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。
（五）注重“教”和“學(xué)”
教學(xué)過程中緊抓學(xué)生實(shí)踐不放。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很多教師還是喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“教”為主的教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多，而以學(xué)生為主的“學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)少。教師在教學(xué)過程中只是講解員和播音員，違背了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能形成的教學(xué)規(guī)律。教師和學(xué)生要“動(dòng)”起來。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐中的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到實(shí)際問題是隨機(jī)的，通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能更好地解決實(shí)踐中遇到的問題，才能學(xué)得更有效。
（六）利用現(xiàn)代教學(xué)手段
現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)很發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師可以發(fā)揮自己計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)測的內(nèi)容利用電腦模擬成真實(shí)的操作環(huán)節(jié)，甚至以游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過多媒體技術(shù)把學(xué)測內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)習(xí)效率。但再逼真的學(xué)測教學(xué)場景設(shè)置也不能取代學(xué)生實(shí)踐的操作，人機(jī)交流學(xué)到的知識(shí)沒實(shí)踐操作中學(xué)得深刻。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效益。
（七）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：（1）對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）;（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)測只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了教師工作的評(píng)價(jià)。要想取得好的學(xué)測成績，還必須加強(qiáng)對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)手段，綜合利用各種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教和學(xué)的過程更加完善。
四、結(jié)論
中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試的目的是：提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的綜合布線系統(tǒng)施工、網(wǎng)絡(luò)組建和服務(wù)器架設(shè)能力，服務(wù)器調(diào)試配置能力以及運(yùn)用綜合專業(yè)知識(shí)均衡處理質(zhì)量、效率、成本等綜合能力。在試點(diǎn)期間還存在各種問題需要解決，需要進(jìn)一步研究完善學(xué)測大綱、制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃、建立完善評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)設(shè)測試環(huán)境、優(yōu)化校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試的實(shí)施過程中要善于反思、善于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)，提高整體教學(xué)水平，培養(yǎng)更多符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試要求的合格學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]李飛飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（8）.
[2]張富平.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（12）.
[3]劉振海.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)形象化教學(xué)探析[J].江蘇教育，2018（12）.
[4]齊彩霞.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一體化教學(xué)模式探究[J].職業(yè)技術(shù)，2019（4）.
◎編輯 張 慧
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一、研究背景和理論依據(jù)
為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建設(shè)現(xiàn)代教育體系，江蘇省于“十二五”期間在全國率先試行全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度，明確了三年試點(diǎn)時(shí)間，除了公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，作為體現(xiàn)職教特色的專業(yè)技能也納入重點(diǎn)測試的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試的目的是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)管理水平和保證技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力。
江蘇省中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）專業(yè)技能考試，按照《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度的意見》（蘇教職〔2018〕9號(hào)）、《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試技能考點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的通知》（蘇教職〔2017〕27號(hào)）等要求，以江蘇省中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)方向）等專業(yè)人才培養(yǎng)方案和技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能考試內(nèi)容。2018年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能抽測情況不容樂觀，離具體實(shí)際需要還有一段距離，值得第一線教師認(rèn)真思考和反思。
二、中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試的現(xiàn)狀述評(píng)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能教學(xué)要求操作性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力。學(xué)生不但要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組網(wǎng)、維護(hù)、管理應(yīng)用和開發(fā)能力，還要具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議初步分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試運(yùn)用能力。教師不了解企業(yè)的用工需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的中職學(xué)生與企業(yè)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離工作環(huán)境，脫離生活環(huán)境，使中職學(xué)生的積極性得不到充分發(fā)揮，中職學(xué)生不知道如何運(yùn)用知識(shí)，也不能較快地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。
2018年江蘇省對(duì)學(xué)業(yè)水平測試現(xiàn)試行階段進(jìn)行抽測，抽測的結(jié)果不反饋、不考評(píng)，只作為第一線專業(yè)教師今后技能教學(xué)的方向。抽測內(nèi)容絕大部分參照江蘇省技能大賽企業(yè)網(wǎng)搭建的項(xiàng)目，從測試結(jié)果來看，結(jié)果并不理想，技能大賽中這些引領(lǐng)技能教學(xué)的項(xiàng)目并沒有走進(jìn)校園，更沒能惠及每一個(gè)學(xué)生。
（一）學(xué)業(yè)水平測試與大部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃不一致
因?yàn)槭侨暝圏c(diǎn)階段，學(xué)業(yè)水平測試也是第一年試行。一方面，中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容還不能磨合一致，一線教師也處于摸索階段;另一方面，抽測內(nèi)容也沒有考慮一線教學(xué)的實(shí)際情況，到時(shí)候測試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有一定偏差。
（二）學(xué)業(yè)水平測試與勞動(dòng)部門的中級(jí)工技技能鑒定的要求不一致
測試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還沒有考慮面面俱到，沒有充分考慮勞動(dòng)部門中級(jí)工技能鑒定要求，這直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和測試內(nèi)容有偏差，沒有達(dá)到測試技能教學(xué)質(zhì)量的目的。
（三）注重知識(shí)的傳授脫離企業(yè)用人實(shí)際
學(xué)校培養(yǎng)人才最終目的是為企業(yè)輸送工作人才，學(xué)校往往注重知識(shí)的傳輸，而技術(shù)技能測試注重實(shí)踐操作和實(shí)際問題的解決。在實(shí)際學(xué)校教學(xué)過程中師生并沒有把兩者結(jié)合好，從而導(dǎo)致測試結(jié)果不理想。
（四）重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”
從測試的結(jié)果來看，教師在教的過程中并沒有解決好教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的問題。教師往往認(rèn)為，這個(gè)知識(shí)我講過了，學(xué)生應(yīng)該會(huì)了，忽略對(duì)學(xué)生測試、評(píng)價(jià)。
（五）重視測試結(jié)果，忽視教學(xué)過程
教師和學(xué)生更注重最后的結(jié)果，現(xiàn)實(shí)測試評(píng)價(jià)體系也以測試結(jié)果為核心。而師生在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，其實(shí)應(yīng)該更關(guān)注過程。好的結(jié)果是每個(gè)師生都想要的，但好的結(jié)果來源于平時(shí)長期努力學(xué)習(xí)和鉆研，不是短期突擊和臨時(shí)培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三、提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試的對(duì)策和措施
（一）上級(jí)主管部門制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)劃
中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能教學(xué)大綱作為學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件，是以綱要的形式規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能課程的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)、技能的范圍、教學(xué)進(jìn)度等的基本要求。它是教材編寫、有序進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是測試學(xué)員學(xué)業(yè)成績和評(píng)估一線教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。作為上級(jí)主管部門，一定要在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和中級(jí)技工技能鑒定要求，制定一套科學(xué)、可行的教學(xué)大綱，讓教育第一線的教師有章可循、有據(jù)可依，根據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)教學(xué)一線教師的培訓(xùn)
教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和取得測試結(jié)果的主要實(shí)施者，加強(qiáng)一線教師培訓(xùn)是取得理想成績有效途徑。更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展才能取得理想的教學(xué)成果。培訓(xùn)不能采用一次性培訓(xùn)，要堅(jiān)持長期化、多樣化，采用各級(jí)層層推進(jìn)、目標(biāo)考核、傳幫帶各種方式，不斷提高專業(yè)知識(shí)能力，讓第一線的教師掌握測試過程，深刻理解測試內(nèi)容，能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。
（三）加強(qiáng)學(xué)校課題教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐需求的聯(lián)系
學(xué)校的課堂教學(xué)是在相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行，教師是在相對(duì)封閉的環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生是在相對(duì)封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校教師參與實(shí)踐操作的能力都有限，所以學(xué)生參與實(shí)踐也受到限制。教師不了解企業(yè)的用工需求，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)用人需求脫節(jié)。中職學(xué)生學(xué)到的倫理知識(shí)不知道如何運(yùn)用到實(shí)踐中。
中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試實(shí)踐性操作性強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的企業(yè)工作實(shí)踐性，這就要求在教學(xué)過程中要加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的企業(yè)需求實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生實(shí)際操作來提高能力，必須“絕知此事要躬行”，否則會(huì)停留在“紙上學(xué)來終覺淺”。（1）可以走出去，讓教師學(xué)生參加企業(yè)工作實(shí)際場景鍛煉，把學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用;（2）可以請(qǐng)進(jìn)來，讓工作在企業(yè)第一線的技術(shù)人員到學(xué)校授課，讓學(xué)生接觸更多的實(shí)踐操作。
（四）創(chuàng)設(shè)技術(shù)技能測試場景加大練習(xí)強(qiáng)度
要想在測試中取得好的結(jié)果，平時(shí)必須經(jīng)過大量的練習(xí)。這就要求一線教師研究測試標(biāo)準(zhǔn)，研究技能考試大綱，吃透測試說明，要根據(jù)學(xué)校情況創(chuàng)設(shè)測試條件，讓學(xué)生在反復(fù)參加大量的技能測試練習(xí)來提高測試能力。制定科學(xué)完善的測試流程，設(shè)定真實(shí)的測試情景從知識(shí)運(yùn)用、心理素質(zhì)、實(shí)踐操作、熟練程度等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。
（五）注重“教”和“學(xué)”
教學(xué)過程中緊抓學(xué)生實(shí)踐不放。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很多教師還是喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“教”為主的教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多，而以學(xué)生為主的“學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)少。教師在教學(xué)過程中只是講解員和播音員，違背了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能形成的教學(xué)規(guī)律。教師和學(xué)生要“動(dòng)”起來。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐中的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到實(shí)際問題是隨機(jī)的，通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能更好地解決實(shí)踐中遇到的問題，才能學(xué)得更有效。
（六）利用現(xiàn)代教學(xué)手段
現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)很發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師可以發(fā)揮自己計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)測的內(nèi)容利用電腦模擬成真實(shí)的操作環(huán)節(jié)，甚至以游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過多媒體技術(shù)把學(xué)測內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)習(xí)效率。但再逼真的學(xué)測教學(xué)場景設(shè)置也不能取代學(xué)生實(shí)踐的操作，人機(jī)交流學(xué)到的知識(shí)沒實(shí)踐操作中學(xué)得深刻。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效益。
（七）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：（1）對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）;（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)測只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了教師工作的評(píng)價(jià)。要想取得好的學(xué)測成績，還必須加強(qiáng)對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)手段，綜合利用各種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教和學(xué)的過程更加完善。
四、結(jié)論
中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試的目的是：提升中職學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的綜合布線系統(tǒng)施工、網(wǎng)絡(luò)組建和服務(wù)器架設(shè)能力，服務(wù)器調(diào)試配置能力以及運(yùn)用綜合專業(yè)知識(shí)均衡處理質(zhì)量、效率、成本等綜合能力。在試點(diǎn)期間還存在各種問題需要解決，需要進(jìn)一步研究完善學(xué)測大綱、制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃、建立完善評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)設(shè)測試環(huán)境、優(yōu)化校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能測試的實(shí)施過程中要善于反思、善于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)，提高整體教學(xué)水平，培養(yǎng)更多符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能學(xué)業(yè)水平測試要求的合格學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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◎編輯 張 慧
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