中職內(nèi)科護理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法微探

張賽峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 內(nèi)科護理是醫(yī)療領(lǐng)域不可或缺的崗位之一，培養(yǎng)優(yōu)秀的內(nèi)科護理人才是新時期職業(yè)院校的重要責(zé)任之一。為進一步深化衛(wèi)生職業(yè)教育改革中的需求，讓護理人才綜合能力有所提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有重要的現(xiàn)實意義。立足中職學(xué)校內(nèi)科護理人才的視角，對教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力提高方法進行研究，使其能夠滿足未來的崗位需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;內(nèi)科護理教學(xué);自學(xué)能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0196-02

經(jīng)濟的發(fā)展能夠帶動多領(lǐng)域的進步。隨著人們物質(zhì)生活的保障，身體健康成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點之一。身體健康的重視促使人們對醫(yī)療領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)的要求都更加嚴(yán)苛，護理水平要求也在不斷提高，而對護理人才的需求量日漸增加。醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使邊緣學(xué)科教學(xué)要求更高。內(nèi)科護理學(xué)是臨床護理中的重要課程，其基礎(chǔ)為臨床醫(yī)學(xué)與人文社會科學(xué)，綜合實踐性較強。該課程涉及范圍較廣，內(nèi)容更是處于不斷深化與豐富之中，知識體系構(gòu)建越加完善。本文從中職內(nèi)科護理教學(xué)的角度切入，對該專業(yè)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了探討。

一、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)意義

1.自學(xué)能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生經(jīng)過老師的有效指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)獨立思考的能力，具備創(chuàng)新精神，做到與時俱進，更加適應(yīng)未來的崗位需求。中職生走出初中校門，無論是學(xué)生環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)方法等都有了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會極具不適應(yīng)感。加之中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)過程中遇到難題會潛意識中想要繞道而走，此時就需要教師能夠給他們提供科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走出當(dāng)前的困境。教師對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，強化教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強其自信心，讓其動機更加純粹，從起初的不適應(yīng)到習(xí)慣自學(xué)。

2.有助于學(xué)生基本知識向技能的轉(zhuǎn)化。知識與能力是分開的，不能一概而論。不過若學(xué)生沒有充足的基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，那么就無法形成專業(yè)能力。中職護理教學(xué)中不但要給學(xué)生講授專業(yè)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將知識內(nèi)化為能力。醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生分析、解決問題的能力、對知識的理解能力以及人家交際能力重點進行培養(yǎng)，使其能夠找出醫(yī)學(xué)教育的特點，逐漸適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的狀況。

二、中職內(nèi)科護理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法

（一）課程開課前的預(yù)習(xí)工作

自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一句空話，也不是漫無目的，而是需要從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開始。內(nèi)科護理學(xué)并非是獨立存在的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的時候，應(yīng)該同時展開多方面的課程知識積累，例如生理學(xué)、病理學(xué)以及藥物學(xué)等，學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠有效提高內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效果。不過，因為課堂教學(xué)時間往往是有限的，教師并沒有太多的時間去給學(xué)生進行知識的講解。所以，學(xué)生在課前對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)就變得尤為關(guān)鍵。教師在開課之前，要提前將涉及的知識點與參考書名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生課前查閱。學(xué)生收到信息后，就可以利用課余時間去圖書館或借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。課上教師進行講解時，學(xué)生就能夠迎合教師的思維，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法的統(tǒng)一

內(nèi)科護理學(xué)涉及內(nèi)容較多，需要學(xué)生從不同的角度理解內(nèi)容。教師教學(xué)過程中，應(yīng)該與教授內(nèi)容相結(jié)合，采取適合教學(xué)內(nèi)容的方法，以期能夠提升教學(xué)質(zhì)量。例如，內(nèi)科護理的專業(yè)課程中對基礎(chǔ)內(nèi)容進行了詳細的回顧，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，教師也可以采用表格、模型或圖形等方式讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，為能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加直觀、深刻的理解，可以采取情境教學(xué)或角色扮演法展開教學(xué)。課內(nèi)外不同教學(xué)方法的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣與積極性，此方式要優(yōu)于傳統(tǒng)教師的單一講解。又或者，在對護理進行診斷，或采取相應(yīng)措施時，教師可以采取傳統(tǒng)方式。針對不同的疾病，教師可以采取項目教學(xué)法，讓學(xué)生深度參與其中。項目教學(xué)法的核心是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將問題作為中心點，向四周延伸，然后學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有所了解之后，就可以對資料進行分析與總結(jié)，最終得出結(jié)論。教師采取這種方式展開教學(xué)，可以進一步提高學(xué)生分析問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題能力以及解決問題的能力。

（三）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在傳授基礎(chǔ)知識之余，應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主獲知知識的能力進行培養(yǎng)。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對每個章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，并且進行總結(jié)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)更加有效，其積極性也能夠得到很大提升。對教材中的重點或難點，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，可以在必要時給予他們適度的指導(dǎo)。例如，對教材中已經(jīng)明確的知識點，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)知識點有所掌握之后，就能夠在短時間內(nèi)把學(xué)習(xí)的成果開始向?qū)栴}進行分析與解決轉(zhuǎn)化。另外，教師在學(xué)生面前樹立的形象對學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣也會產(chǎn)生一定的影響，因此，教師應(yīng)該注意自身形象，在教學(xué)中以最飽滿的姿態(tài)進行講解。教師可以采取部分措施，拉近與學(xué)生的距離，讓彼此能夠變得更加親近。教師在設(shè)計板書時，要注重簡明性與美感，讓板書更加合理，可以有效利用粉筆不同顏色的變換，讓板書能夠更加規(guī)范。經(jīng)過努力，學(xué)生也能夠感受到教師的心意，從內(nèi)心深處對老師尊敬起來，也對課堂更加感興趣。其能夠與他人進行積極的學(xué)習(xí)溝通，讓教學(xué)效果更強。

（四）課后復(fù)習(xí)中的理解能力提升

在中職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)過程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護理學(xué)很多知識點之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點后進入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識點主動聯(lián)系起來，然后認(rèn)真進行對比、分析，總結(jié)出異同處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進行對比，總結(jié)其相同點和不同點;在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因;在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點和不同點，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，說明理由。通過運用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)中舉一反三能力的培養(yǎng)

教師的職責(zé)并不是將知識給學(xué)生講解出來就可以，而是要對他們應(yīng)用知識的能力進行著重培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代背景下，發(fā)展異常迅猛，醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)觀念不斷進行著更新，新理念、新成果在不斷涌現(xiàn)出來。教師著重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，明確教學(xué)中的重點和難點，對他們加以指導(dǎo)，能夠讓中職課堂變得更加有效，學(xué)生的積極性也會優(yōu)于往常。針對重點教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的能力決定學(xué)生是否需采取自學(xué)的方式，如果教材中知識點已經(jīng)進行了詳細的標(biāo)注，教師就可以讓學(xué)生進行自學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力的高低除了自身因素外，教師是否能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機給予他們點撥，并且提供一些實例，讓學(xué)生具備舉一反三的能力，尤為重要。在對同一問題不斷強化的過程中，學(xué)生可以在短期內(nèi)將學(xué)習(xí)成果進行轉(zhuǎn)化，逐漸提升綜合能力。

（六）課堂互動與學(xué)生自信心的培養(yǎng)

學(xué)生在自信的狀態(tài)下能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們可以在學(xué)習(xí)中以最飽滿的熱情學(xué)習(xí)，也能夠獲得成功的體驗。但是中職生在學(xué)習(xí)枯燥難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識時，課業(yè)負擔(dān)較重，對學(xué)習(xí)難點的恐懼心理也不是朝夕之間可以去除的，學(xué)習(xí)就成為他們的一種負擔(dān)。他們會覺得很多知識都不會，對自己的綜合能力產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)跐撘庾R的指導(dǎo)下拒絕思考、不愿意學(xué)習(xí)，浪費在學(xué)校中的時光。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對課堂教學(xué)有一個科學(xué)的安排，讓學(xué)生有足夠的時間與空間去思考問題，讓課堂互動能夠更加和諧，漸漸形成自學(xué)的習(xí)慣。課堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定計劃。針對日常成績并不是特別理想的學(xué)生來說，教師要對他們給予更多的關(guān)注，可以增加對他們的提問次數(shù)。如果學(xué)生對問題解答有問題時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生擴大思維深度與廣度，選擇合適的時機進行表揚，給他們鼓勵，讓學(xué)生能夠體會到教師的鼓勵，領(lǐng)會成功的喜悅，進而對學(xué)習(xí)更加熱情。

（七）加強學(xué)生應(yīng)用輔導(dǎo)書的能力

輔導(dǎo)書，顧名思義就是為了輔助學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)的過程都與輔導(dǎo)書的應(yīng)用不無關(guān)系，其能夠?qū)W(xué)生遇到的很多問題進行解答。教師在教學(xué)中要針對不同類型的輔導(dǎo)書給學(xué)生進行指引，讓他們能夠?qū)W會用科學(xué)方式來使用輔導(dǎo)書。在不斷的應(yīng)用中，能夠掌握輔導(dǎo)書的應(yīng)用技巧，提升自身學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，按照我國衛(wèi)生事業(yè)實際發(fā)展與社會崗位對內(nèi)科護理崗位的需求，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展，及時更新內(nèi)科護理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。所以，教師教學(xué)過程中一定要加強學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠用更加科學(xué)方法進行學(xué)習(xí)，提升自學(xué)能力，進而為社會能夠培養(yǎng)出更加專業(yè)的技術(shù)人才。教學(xué)期間，教師務(wù)必要加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓護理人才更加優(yōu)秀，為該專業(yè)的長遠發(fā)展提供助力。

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◎編輯 張 慧