中職計算機技能教學策略創新的實踐研究

張河榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校所開展的計算機技能教學能夠幫助學生更好地適應社會的發展，進而促進自身能力得到有效提升，從而更好地實現就業。隨著當前計算機技術的逐漸普及、網絡全球化、計算機在各個領域中得到了廣泛應用，計算機作為輔助工具對個人日常生活與工作起到了極大的幫助，大大地提高了工作效率。首先就中職學校開展計算機技能教學的意義進行分析，然后點明中職計算機技能教學的具體目標，進而對現階段中職計算機開展技能教學時存在的問題進行深入探究，最后有針對性地提出相應的教學創新策略，以期能夠為中職計算機技能教學質量的提升以及學生綜合能力的全面發展提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機技能教學;創新策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0238-02

計算機技能作為中職學生需要掌握的技能，可以在工作中幫助學生適應不同的工作能力需要，掌握更加科學的工作方法，全面提升學生的綜合素質，使學生畢業之后可以更好地適應崗位需要，制定更加適宜崗位發展的規劃[1]。計算機技術的普及使現實社會中計算機技術成為新的必備技能，要想在激烈的工作競爭中彰顯自己的能力，就需要全面掌握計算機各項使用技術，了解如何借助計算機技術對自己的各項能力進行發揮，提升對工作的適應性，可以在激烈的市場競爭中掌握主動權。因此中職學校需要結合學生的特點，對學生的計算機能力進行全面培養，提升學生適應社會工作崗位的能力[2]。

一、中職學校計算機技能教學的意義

中職學校教學目標是為了向社會培養出更多優秀的專業化實用型技能人才。因此對職業院校而言要加強對學生專業能力以及實踐能力的培養，進而更好地符合未來工作崗位的具體需求，在進入社會之后盡快適應工作要求，結合市場發展培養人才，保證人才的培養和市場就業相互結合。

中職院校所開展的計算機技能教學在教學目標上有著較高的要求，不僅需要學生能夠全面掌握不同計算機軟件的操作技巧，同時還需要在實際工作中加以靈活運用，更好地解決實際問題，這對中職院校計算機專業的學生而言在日常的學習中也提出了更高層次的要求。學生在具備專業素質的同時還需要掌握大量的實踐知識，正確地處理崗位能力和自身知識儲備之間的關系，由此可見對學生的能力要求還是較高的，中職技能教學在中職生教育教學中有著舉足輕重的地位。

因此在進行計算機課程這種實踐性較高的課程教學中，需要加強相關課程的實踐，為學生提供較多的上機機會，通過實踐將學生的操作能力和綜合素質進行全面提升，在實際使用中掌握更加全面的技能。因此中職計算機教學應該從實踐作為出發點，需要與相關的工作崗位相結合，制定出滿足學生發展與需求的教學計劃，進而促進計算機技能課程教學質量的有效提升，實現學生的計算機技能操作能力的全面提高。

二、中職計算機技能教學的目標

根據當前社會對職業教育的要求及國家文件政策精神，職業院校的辦學理念就是向社會與企業培養出更多優秀的專業化實用型技能人才。隨著新課程改革的不斷深入，對中職計算機技能教學也提出了更高的要求，中職計算機教師在加強理論知識講授的同時還需要加強對學生綜合實踐能力的培養，從而引導學生更好地利用所掌握的技能知識解決在實際生活與工作中遇到的問題[3]。從這一角度出發，中職計算機專業學生需要具備優秀的職業素養，在完成自身本職工作的同時，還能夠做到不斷創新，為企業的發展做出自己應有的貢獻，實現自我價值的有效提升。中職學校所開展的計算機技能教學需要學生經常性參與上機實踐活動，通過組織學生上機實踐操作練習，可以有效地提升學生的實踐操作能力，因此中職計算機教師需要以培養學生的實踐能力為根據，制定科學合理的教學方案，逐步提升課堂教學質量與效率，最大限度激發學生參與計算機技能學習的興趣，實現自己動手實踐操作及綜合能力的全面發展。

三、中職學校計算機教學存在的問題

由于全國上下對職業教育理解存在偏差，特別是山區人民對職業教育產生抵觸、歧視，從而導致初中階段學校、家庭對學生計算機技能重視不夠，升入中職學校后，班級學生技能操作能力參差不齊，給教師教學帶來很大的困難，如一部分中職學生在計算機技能課程學習中存在明顯的差異性，計算機基礎技能課程主要包括Word、Excel、PPT等辦公軟件的操作與應用，由于部分中職學生家庭條件較差，在此之前沒有接觸過計算機，因此在具體的學習過程中無法做到很好地掌握知識技能;一部分中職院校教學設備不足，甚至出現幾位學生共用一臺電腦開展技能練習，這也就導致在有限的課時內學生無法熟練地掌握相關的操作技能，總之因教育資源分布不均、師資發展不平衡導致教育發展嚴重不平衡。發展不平衡是當前中職學校計算機教學存在的重要問題。

四、中職計算機技能教學創新策略

傳統計算機教學將重點放在理論知識方面，但是計算機知識本身就晦澀難懂，如果單純地依靠理論教學會對學生整體能力提升造成不利影響，使學生對計算機課程缺乏興趣，因此需要將實踐課程加入計算機教學過程中，將理論和實踐教學結合起來，全面地促進計算機理論與實踐課程的結合，從而對學生的計算機實際應用能力進行培養。

（一）提升實踐教學比重

現階段中職院校計算機教師在開展教學時往往只注重對學生理論知識的灌輸，而忽視了學生實踐操作能力的培養，這也是導致學生計算機實踐能力較差的主要原因。針對這一問題，中職計算機教師需要改進與優化現有的教學模式與方法，采取靈活多樣的教學方式，注重對學生實踐能力的培養。在制定相關的課程內容時，要有選擇地增加實踐操作教學的時長，適當地減少理論教學課程的比重，這也可以有效地改善當前枯燥乏味的計算機教學內容，激發學生參與計算機技能學習的興趣，進而促進學生實踐綜合能力的發展。

（二）創新教學方法

中職計算機教師在開展技能課程教學時，需要注重對教學方法的創新與優化。中職學生學習目的性不明確，貪玩是他們的天性，手機、電腦游戲是他們的最愛。對此，教師如何把學生的注意力引回課堂，使他們能夠全神貫注、集中精力學習，我的做法是充分發揮電子教室的作用，上計算機實踐課時，可以選擇為學生播放他們比較感興趣的歌曲以及影像資料，從而更好地幫助他們進入學習狀態;教師還可以利用教學軟件對學生進行有效監督，要求學生在參與計算機課程的學習中始終保持注意力的高度集中。教師可以利用集體教學形式、個別輔導學習形式和小組合作學習形式，教師可以利用微課、云課堂等教育技術對傳統的教學方法進行優化與創新，引導學生更好地適應當前的課程教學模式，促進教學質量的全面提高，為學生更好地參與計算機技能知識的學習創設良好的課堂氛圍。

筆者在計算機應用基礎課程教學中充分利用“超星學習通”平臺，教師和學生的手機中安裝“超星學習通”APP，教師可以采用任務驅動教學方法，對現有的教學資源庫以及網絡課程平臺中的教學資源加以充分利用，實施系統化的教學活動，如課前導入預習內容—課上導入學習過程—課后導入拓展內容等。在課前預習階段教師可以將本節課的學習資料上傳至“超星學習通”課程平臺，并且通過班級微信群、“超星學習通”平臺、QQ群向學生發布課前預習的具體目標及要求，學生在接受預習要求之后，利用手機、電腦等設備下載教學課件資源，從而開展自主學習與探究工作，這也就很好地打破傳統教學中時間以及空間等因素的限制;在課堂教學中，教師可以有針對性地為學生講解重難點知識，同時借助紅蜘蛛課堂教學軟件為學生發放具體的任務書，要求學生結合小組，以小組的形式開展任務，完成學習;課中，利用《福建省計算機學業水平測試卓帆中職網絡版》模擬軟件進行練習測試，教師針對提問學生進行現場指導，最后教師總結并布置課后作業。課后，學生通過網絡課程平臺完成課后作業和單元測試，并對感興趣的問題進行討論。

（三）制定任務教學目標

任務教學法主要指的是教師根據學生的具體情況為其制定課程學習任務，進而合理安排課程教學的主要內容，在任務教學法的指引下學生在具體的學習過程中能夠有效地掌握知識內容，有清晰的目標，分清楚學習的重點，順利完成學習任務。對中職計算機技能教學而言同樣可以采取制定任務教學目標的形式，提升學生對計算機技能知識掌握的效率[4]。具體做法有：教師可以根據課程內容以及難度系數的高低設計出不同的任務類型，并且在任務設計與安排的過程中要與學生的實際學習情況相結合，做到合理有序地開展任務教學，實現任務教學效果的有效發揮。另外，教師還需要及時考查學生的任務完成情況，進而針對學生知識內容掌握較為薄弱的環節開展有針對性的教學指導。可以在期末考核中加入學生的任務完成情況，進而提升學生完成教學任務的動力，幫助學生真正地掌握計算機技能知識。

（四）教師自身能力提升

由于受到傳統教學模式的影響，中職計算機教師在開展技能教學時往往會出現創新能力不足的問題。這也就要求現階段的計算機教師加強現代化的需求，對自身在教學中存在的不足之處積極主動地加以糾正與解決。同時還可以與其他學校的計算機教師開展合作與交流，共享先進的教學方法，做到取長補短，自我提升。中職計算機教師只有注重對自身教學能力的完善，積極主動地掌握先進的教學方法，才能夠保證所制定的教學內容更加規范化與科學化，進而促進課堂教學質量的提升，為學生計算機技能綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

五、結語

中職計算機技能教學的最終目的是提升學生對實際工作的適應能力。在開展具體教學工作時，中職計算機教師需要加強創新教學策略，結合教學內容以及學生的實際情況選擇最佳的教學模式，從而更好地幫助學生掌握計算機實踐操作與相關的技巧，這對學生在日后走向工作崗位，提升工作競爭力也是非常有幫助的，使學生更好地融入社會，為社會發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]鄭慶華.中職計算機技能教學創新的思考與實踐分析[J].考試周刊，2016（9）：105.

[2]杜強.中職計算機技能教學創新策略的思考與實踐[J].教育現代化，2018（7）：167-168.

[3]王娜.中職計算機技能教學創新的思考與實踐分析[J].考試周刊，2016（41）：109.

[4]馬川.中職計算機技能教學創新的思考與實踐分析[J].考試周刊，2016（49）：125.

◎編輯 馮永霞