在小學科學教育中實施生活化教學的策略

涂成敏

摘要：小學的教材內容是以根據小學生的成長特點所設計的教學科目，教學內容非常貼近日常生活，使得小學生的學習能夠快速的接納新鮮抽象的知識內容，因而，教育教學過程中，教師要充分利用生活元素，將其與教材內容結合起來，從而進行引導教學。學習是為了運用到生活中去，因此，教師將學習生活化能夠使得學生的各項能力得到有效的發展，提高學生的思維及動手實踐能力。

關鍵詞：小學;科學教育;生活化教學

在教育教學不斷進步的同時，倡導教育要將理論與實踐相結合，也就是說，學生不僅要了解知識內容，還要能夠學會運用所學的知識，使得學生能夠全面發展。小學科學是較為有趣的一門學科，其學科的內容通常是來源于日常生活日常所接觸到的事物，其實踐性也非常的強。因此，教師要合理利用實踐過程，結合生活元素，把科學內容融合到生活中去，使得學生能夠更加深刻并了解科學原理及實用性。

1實現生活化教學的意義

對于小學生而言，生活是相較于抽象的知識更容易理解的事物，不論是哪個年齡段的學生，都對自己熟悉的內容具有一定的興趣，所以，教師在講授科學課時，將生活元素融入課程之中時，能夠有效提高小學生的學習興趣。除此之外，在學習科學課時，結合生活教學還能夠使得學生對于知識的理解更加清晰易懂，使得學生能夠直觀地感受科學，體驗科學。因此，生活化的教學在一定程度上有著重要的作用。

2具體實施策略

2.1在生活中發現科學

在實際學習科學課時，教師可以先鼓勵并幫助學生發現生活中的科學知識，幫助學生認識科學，了解科學，并學會從生活中發現生活。使得科學課程的學習能夠更好與生活相連接[1]。例如，在學習《各種各樣的杯子》這一課時，教師可以在課堂上課時將各種各樣的杯子放置于講臺桌面上，然后將開水倒入杯中，讓同學觀察現象和變化，比如，塑料杯子會收縮，金屬杯子燙手，紙杯子很軟等等。然后，教師通過讓學生觀察進而引導其思考，“這些杯子都有哪些特點？每種杯子的各個部分都是用什么材料做成的？為什么要用這些材料呢？”。同時，教師還可以讓學生在家用水杯喝水時，注意水杯的變化，并提示學生倒水時一定要小心防止被燙到了。通過這樣的方式，教師可以引導學生進行思考，讓學生從生活中發現并觀察科學，了解科學。

2.2科學利用實踐活動

科學的學習的實踐性是非常強的，對動手能力的拓展也具有良好的作用，教師在講授科學課時，還可以根據課程的設計組織學生進行實踐操作，使學生切實地感受到科學的意義。例如，在學習《自制指南針》時，教師則可以帶領學生將所需要用到的材料提前準備好，然后根據教師的提示，從而進行指南針的組裝。當指南針組裝好時，教師則可以講解指南針的主要作用及原理，進而引導學生通關指南針分辨方向。如此一來，學生通過親身實踐，更加積極地融入學習中去，與此同時，還能夠在一定程度上提高學生的積極性與實踐動手能力。

2.3將課后作業內容融入生活元素

學習的過程是了解掌握并鞏固復習的過程，不論是哪個學科都應當注重課后學習的過程，因此，在小學科學的教學設計中，教師則可以在學習完新知識后，布置相應的課后作業，讓學生動手完成。這不僅能夠鞏固學生對科學知識的理解與學習，還能夠加強對科學的實踐運用[2]。例如，在學習《養護鳳仙花》這一課時，教師可以讓學生回家自己養一盆鳳仙花，然后每日澆水觀察并記錄，比如，每天澆了多少量的水，分別是什么時段澆的，盆栽被放在哪里養殖，每天的陽光照射時間是多久等等，最后，通過一段時間的觀察，由學生再做總結與分析，并分享給大家。通過這樣的方式，使得學生更加貼近生活，從而發現生活中科學無處不在，進而促使學生發現新的科學知識與同伴分享。

2.4鼓勵學生學以致用

科學的學習實際上是以能夠更好地運用到生活中去，因此，在學習的過程中結合生活是非常關鍵的教學行為。所以，教師在教學生科學知識時，不僅要將生活元素與科學內容結合起來，同時還要鼓勵學生學會運用，通過實踐學習鍛煉學生的動手能力及思考能力，使得學生能夠在未來的生活中將科學很好的運用到實際生活中去。

3結語

實踐教學的意義在于促使學生動手能力、思維能力等全面得到發展，使得學生加強學習的能力，并能夠將知識與實際相聯系。除此之外，生活化的教學方式亦能夠使得學生的學習得以更加容易理解，并幫助學生在實際運用過程中發揮其各項潛力的發展。小學科學的生活化學習，對于提高學生的日常生活動手能力具有很大的幫助，使得學生能夠自行解決生活中的部分難題等等。由此可以看出，生活化的教學方式是具有廣泛的作用及影響力，教師在進行小學科學的教學時要將其多方面的融入教學之中。

參考文獻

[1]黃曉紅.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].當代教研論叢，2018，000（004）：P.30-30.

[2]王彪.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，000（010）：224.