基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略

劉平

摘要：新時代提倡學(xué)生“全面發(fā)展”已經(jīng)不再是新的教學(xué)理念了，基于核心素養(yǎng)的學(xué)教學(xué)策略可以有效幫助學(xué)生提升“個人語文素養(yǎng)”同時更好地適應(yīng)社會發(fā)展，從而具備的一些基本能力與品格。中學(xué)是學(xué)生身心能力全面發(fā)展的重要時期，語文作為中學(xué)階段能夠直接體現(xiàn)我國文化底蘊的重要學(xué)科之一，如今已經(jīng)在所有學(xué)科中占據(jù)了重要地位。基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)更加具有目的性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué);策略

上文已經(jīng)提到，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。可以肯定的說，“閱讀能力”能夠直接檢驗學(xué)生的語言素養(yǎng)。在基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。“閱讀”不僅僅是指瀏覽全文，更包括通過對文章內(nèi)容的深入分析，并以此來鍛煉自身語言理解能力，這也就更體現(xiàn)出了語文閱讀教學(xué)的重要性。下文就基于核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學(xué)策略展開簡要論述。

1初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文閱讀中存在的教學(xué)問題是所有階段語文閱讀教學(xué)中存在的普遍問題，其中包括“缺乏課外閱讀積累，學(xué)生沒有一定的共情能力，無法理解閱讀課程中所選篇幅的內(nèi)在思想”。同時在課程時間安排上也具有相應(yīng)的問題，希望學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀，但是在課下布置的閱讀任務(wù)學(xué)生的注意力不能夠集中，并且閱讀的效果也達(dá)不到教師的要求，教師在提出相關(guān)細(xì)節(jié)問題時也很難回答出來。如果把學(xué)生閱讀的時間算在課程教學(xué)的時間之內(nèi)，即會影響課堂教學(xué)效率，同時對于閱讀技巧類教學(xué)也會產(chǎn)生一定的影響。基于這些問題和新時代背景下國家對于青少年成長的要求，研究初中語文閱讀教學(xué)新模式。

2基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文閱讀教學(xué)具體策略

2.1開展合作學(xué)習(xí)，在思維的碰撞中感悟閱讀

在長期的語文教學(xué)中可能受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語文教學(xué)課堂改革似乎都處于不慍不火的狀態(tài)。只憑借傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式已不符合新時代培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的閱讀教學(xué)模式了，所以教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力同時也讓學(xué)生能夠在思維的碰撞中進一步感悟閱讀。

例如，教材在編排過程中本身會分閱讀板塊、名著導(dǎo)讀板塊以及課外古詩詞賞析板塊等等，可以讓學(xué)生分板塊進行閱讀。每個單元中的閱讀板塊就是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，以七年級上冊教材中的《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》和《竊讀記》為例，可以說這幾篇文章都是以人為主體的敘事性文章。教師可以在學(xué)生們?nèi)繉W(xué)習(xí)完之后展開小組討論，讓學(xué)生們自己尋找這三篇文章中的共同點，包括文章寫作線索，寫作手法等，可以通過反復(fù)閱讀來幫助他們加深理解。不同的學(xué)生對于同一篇文章而言，具有不同的理解，所以開展合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以作為一項有效的閱讀課堂改良措施，讓學(xué)生在碰撞思維的火花當(dāng)中探究閱讀篇目的情感，集思廣益，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟理解，不僅使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸建構(gòu)知識、方法，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.2開設(shè)閱讀教學(xué)實踐活動

任何一種課堂教學(xué)都并不只局限在課堂之中初中語文閱讀教學(xué)同樣也是如此，教師可以通過設(shè)計豐富多彩的課堂活動，豐富課堂氛圍，在此基礎(chǔ)之上，加深學(xué)生對于閱讀的興趣。

2.3教師自身做出表率，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

提起閱讀教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生會想到課外閱讀，這也就充分說明了閱讀的豐富性和多樣性。從教材內(nèi)容排布上完全可以看出閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，并且如今也仍然存在著一些學(xué)生對于閱讀的認(rèn)知不夠明確，認(rèn)為閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中并不重要，教師也應(yīng)當(dāng)及時撥正，他們的思想幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的影響，學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)語文的態(tài)度，從而帶領(lǐng)學(xué)生們感受閱讀，進一步增強語文閱讀教學(xué)課堂的效果。所以這就需要教師在上課之前也應(yīng)開發(fā)其他課程資源，對于需要教學(xué)的課內(nèi)課文教師需要有自己的理解，不能夠完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源中所搜尋到的可能賞析，使要教的閱讀篇目具有自己的教學(xué)風(fēng)格。

3結(jié)語

總而言之，研究核心素養(yǎng)背景下的初中語文教學(xué)策略是基于當(dāng)今社會背景下的語文課程發(fā)展現(xiàn)狀的具體考量。“閱讀”和“寫作”是任何語文學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵和重點環(huán)節(jié)，新時代背景下的初中語文閱讀教學(xué)還需要不斷挖掘和探索，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定符合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的閱讀教學(xué)策略。從學(xué)生的角度出發(fā)，從閱讀選材、課程安排、活動設(shè)計等多方面考慮新時代培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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