農村小學信息技術教育教學的價值探究

唐仕國

摘要：在提倡素質教育的今天，信息技術教育如何體現其教育價值？如何實現其價值？在多年的信息技術教學實踐和思索中，在觀察學生的表現和反饋中，就小學信息技術課程的信息技術教育教學價值進行探討。

關鍵詞：素質教育;信息技術;教育教學;價值實施

《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“要重視培養學生收集處理信息的能力”.獲取、掌握、處理、傳輸、運用信息的能力就如識字一般基礎和重要，時代對素質教育提出了新的要求。

根據多年的教育教學實踐，本文就信息技術課程的教育教學價值的體現進行探討。

1培養良好的行為習慣、規則意識

在信息技術教學中，如何培養學生的信息技術行為習慣和規則意識，對教師而言，無論面對小學任何學段的孩子，第一節課都是教育契機。

學生進入或離開微機室都要求學生有序，“輕聲慢行”，教師在學生沒養成習慣前要密切關注學生的行為，及時點評學生的各種表現，把良好的行走習慣固化成學生的常態行為。良好的課堂紀律是教學效果的保證，信息技術課大部分為實踐操作，如何及時調控課堂紀律，如何順利進行課堂的各個環節的切換，在第一節課教師就要宣布信息技術的課堂規則，并加以訓練。對條件較落后的無終端控制軟件系統的微機室，教師可以和學生做個“約定”：當教師數“1、2、3”后，學生齊說“靜、靜、靜”，對于條件相對完善有終端控制軟件系統的微機室，教師訓練學生當“黑屏”“屏幕廣播”時應馬上停止行動，并坐端正。學生剛開始時會不自覺地”唉”一聲感嘆，教師可以訓練數次，直到學生不再發出“唉”聲.在后繼的教學中，用課堂的前一、兩分鐘進行規則訓練，直到學生把這種規則內化成常規狀態為止。

學生第一次到微機室上課時，及時引導學生觀察微機室的周圍環境，學生從電腦設備到投影設備，再到墻上的規章制度，讓學生學習《上機守則》和《全國青少年網絡文明公約》，借機進行安全教育。

每節下課師生相互道別。請學生“鼠標放顯示器右側，輕輕推回鍵盤，凳子擺回原位。讓先準備好的那組學生先離開，學生在數節課后會理解教師的要求，也都能自覺按規范行為，養成良好的行為習慣。培養學生良好的行為習慣、規則意識、責任意識，才能讓學生按照規范約束自己的行為，讓學生健康活潑地成長。

2培養端正的學習態度

“寓教于樂”成為廣大教師和家長所贊賞的教學方式，的確“興趣是最好的老師”，興趣能激發學生的學習熱情，但是不是服從學生的“玩”心以“游戲”來激發學生的學習興趣、熱情。“寓教于樂”的“樂”不是簡單表層的娛樂，而是讓學生在輕松和多元化的學習環境中體驗學習成就感的快樂，學生的學習熱情應是學生主動思考探索的學習熱情.學生把教師當成他們的楷模，教師認真的教學態度和教學行為將極大地影響學生的學習態度，端正良好的學習態度將為學生的后繼學習起到事半功倍的作用。

教學中教師可用任務驅動、小組合作式或自主探究教學方式。在實踐活動中，關注每位學生的表現，發現學生的閃光點，根據不同層次的學生，應用語言技巧，激發學生的挑戰欲，激勵每個學生不斷前進。讓每位學生體驗到存在感，感受到他是老師的關注點，再配合“成果展示”，讓學生充分展示、表達、評價，讓學生體驗成就感。學生在一個個目標任務完成中體驗到學習的樂趣。從而產生學習熱情，內化成自我肯定，慢慢轉化成其不斷主動學習的動力。

3培養自主探究能力

教育的目的應該是促進學生的發展，使他們成為能適應變化、知道如何學習的“自由人”。在學生了解了計算機系統界面，了解了窗口、對話框、菜單、圖標和快捷圖標的操作后，只要能夠讓學生自己閱讀，自己動手操作的，就讓學生自主探究或合作探究，有時也采用“學生教老師”或“學生教學生”的方式教學，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，學生成為真正學習的主體，這種教學方式符合小學生的求知欲和表現欲。學生自主探究、主動學習，是獲取信息后能力的進一步提升。

4培養獲取信息的素養

現今網絡信息量大而且豐富，上網獲取信息是最便捷、最快的方式，但在信息量龐大的網絡世界中，我們是否有時會迷失方向，忘了自己的本意？小學生自制力還不強，意志力較差，故非必要，我一般不讓學生上網，在不上網情況下，學生如何獲取信息，如何培養學生的信息素養？信息技術教材中有文字、圖片及相應的說明就是非常好的資源，備課時為學生準備相應的電子資源，讓學生通過“搜索”獲得信息，學生在互相學習、交流表達中培養信息素養。

各種教學方法并非獨立應用于某一課堂教學中，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法，才能最大限度地調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，這或許就是信息技術教育教學的魅力，也是信息技術教育教學的價值。

參考文獻

[1]何曉霞，張淑娟：信息技術教學模式初探[J];黑龍江科技信息，2008（06）。

[2]郭會芹：提高信息技術課堂教學的有效做法研究[J];中小學電教，2009（08）。