提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達有效性探究

陳友順

一、我校英語現(xiàn)狀分析

我校有下列比較普遍的現(xiàn)象：其一，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍。然而，隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言；其二，有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；其三，有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動；其四，有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮；其五，還有的學(xué)生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯誤。

二、我校英語口語教學(xué)質(zhì)量上不去的原因

我校的小學(xué)英語課程開設(shè)較城市晚，起步慢，學(xué)校對英語的重視程度不高，像一、二年級的小學(xué)生每周只有兩節(jié)英語課，六年級課時最多也就一周僅有4節(jié)課，無法和語文數(shù)學(xué)相比。盡管現(xiàn)在會定期開展小學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)交流，但我校大部分英語教師并非英語專業(yè)出身，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的多，家長都干農(nóng)活，沒時間管孩子的學(xué)業(yè)，而且他們那一代學(xué)歷也不高，更不可能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，尤其是英語。孩子更不愛說英語，總張不開口。所以造成學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量上不去的原因，歸納如下：

一是學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，我校的家長絕大多數(shù)都不會說英語。平時學(xué)生所聽，所說，所想的都是漢語。高年級學(xué)生處于敏感、自尊的心理發(fā)展階段，往往出于害羞、怯懦、畏懼等心理而不敢開口說英語，導(dǎo)致口語訓(xùn)練難以順利開展。最要命的是他們的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏在詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識上的積累，“輸入”有限，導(dǎo)致“輸出”不暢。

二是我校小學(xué)英語教師資歷低，大多英語教師都不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，難以全面用英語授課。學(xué)生根本沒有機會聽到地道的英語，也就是說連模仿的對象也沒了。我們都知道，“模仿”是人類學(xué)習(xí)進步的一大途徑，她在兒童心理的形成和發(fā)展上，特別是在兒童的動作、語言、繪畫、技能以及行為習(xí)慣、行為品質(zhì)等方面的形成和發(fā)展上起著重要作用。

三是學(xué)校受到辦學(xué)條件的限制，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、語言實驗室等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新穎科學(xué)的教學(xué)資源來開展口語教學(xué)，導(dǎo)致口語教學(xué)效率低下，難以順利開展。學(xué)生接觸英語的機會并不多。

原因是多方面的，這幾年我們科組通過不繼的探究、總結(jié)，開展了以提高“英語口語”為目的的課題研究，我們采取了如下的策略：

三、提高英語口語表達能力的策略

（一）全面提升老師自身水平

利用好校本研修時間，制定好一系列的強化訓(xùn)練課程，讓老師們提高自信心，掌握好語音、語調(diào)，進行口語對話訓(xùn)練，開展各種各樣的小比賽（唱英文歌曲、朗讀、背誦和復(fù)述等）或者看英文原聲的電影和美劇，既能欣賞跌宕的劇情，還能學(xué)會一些地道的口語表達。

（二）以課堂教學(xué)為突破點，提高學(xué)生口語水平

在課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生年齡、性格特點，選擇適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力，提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性。

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，合作交流，激發(fā)興趣

教師可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，拓展思維，進入一種有話想說、有話可說、有話要說的情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生可以選擇按課文內(nèi)容進行對話表演，也可以基于課文內(nèi)容，將對話深入和拓展。

2. 在課堂中營造說的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)語言的實踐性

有效地開展各種活動才能使學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性。只有把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，才能達到真正掌握英語。課前可組織自由交談，作為一個熱身環(huán)節(jié)，包括師生對話和生生對話。

3.增強英語口語表達實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

可根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計游戲和表演環(huán)節(jié)。通過游戲和表演，讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶課文的語言知識，在練習(xí)中轉(zhuǎn)化為流暢準確的英語口語，形成口語能力。表演時，可以利用簡單道具，配上相應(yīng)的動作，輔之夸張的表情、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高課堂教學(xué)的效果。表演能夠增強學(xué)生自信心、活躍學(xué)生思維，提高語言表達能力，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。可根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計值日報告或口語交流環(huán)節(jié)。

四、開展校園課外活動，加強聽說實踐

開展豐富多彩的校園課外活動，可以有效發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。教師可以利用英語課以外時間，開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語課本劇比賽等。以我校為例，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及需要，在課余時間播放英語歌曲、英語童謠、英語動畫片、英語新聞等。開展珍惜時間、感恩母親節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、英語情景劇、快樂英語角等等豐富多彩的英語活動。英語教師全程參與指導(dǎo)，廣泛開展師生之間、生生之間的口語交流。

英語基礎(chǔ)的好與壞直接牽連很多的東西，隨著時代快速地發(fā)展，英語也有著獨特的優(yōu)勢，對于未來人才的要求，英語更是不可或缺的一種交流語言。提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性更是一項艱巨、重要的任務(wù)。加強口語教學(xué)，提高學(xué)生口語能力，強化學(xué)生的交際意識，要從英語起始階段開始，針對學(xué)生不同實際情況，因材施教，全方位、多層次、多角度地實施有效的口語教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生語言才智，努力做到讓學(xué)生在英語口語方面有話想說、有話可說、有話要說，讓學(xué)生愛上說英語。作為老師的我們，更不應(yīng)該辜負家長對我們的信任，選擇適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小學(xué)階段就打下牢固的口語基礎(chǔ)。

我們的課題組將繼續(xù)深入進行研究，力求探究出一條適合本校路子，具可借鑒的英語口語教學(xué)模式。