作文教學之我見

黃梅芳

我在山區(qū)任教語文已經(jīng)二十多年，學生的作文水平較低，一寫作文就感到害怕，總是咬筆頭，覺得沒有什么好寫。如何教學生寫作文，讓我傷透了腦筋。但自己回過頭來一想，無形中又得到一點啟發(fā)：理論聯(lián)系實際，注意積累，總結提高。在讀寫結合方面，我談談自己的做法。

一、讀好課文

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，但是也要講究方法。要閱讀教學中，要把每一篇，課文作為最好的范文，引導學生學習作者是怎樣抓住事物的特點，來表達自己的真情實感，并學習作者的布局謀篇。如我教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，在教學中，我讓學生在熟讀課文的基礎上，使他們懂得：作者抓住了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的特點，楊梅果也從形狀、顏色、味道三個方面來寫；全篇按整體到部分，由表及里的順序敘述，開頭用開門見山的寫法；這樣文辭優(yōu)美，字里行間都流露出作者對楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、學會觀察，誘發(fā)興趣

小學生作文，要練習把自己的親身經(jīng)歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的、感受到的有意義的內(nèi)容，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。這樣，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習能力，按一定的順序作出具體的指導，把語文教學理論運用到具體的生活實踐中去。并根據(jù)教學進程，有計劃、有目的地組織學生進行一些相應的活動，讓他們多觀察事物，并誘發(fā)他們對事物的興趣。如我教寫動物的文章，先讓他們觀察動物，后來鼓勵他們看到什么就寫什么，并把一只公雞作為“模特”，啟發(fā)學生把公雞的外形按順序作了導說，然后深入啟發(fā)學生展開想象，從公雞不畏強暴、保護弱小想開去，說出來。通過直觀教學，使學生感到作文并不難，只是用筆代人說話，真有意思。學生親身體驗到活動的樂趣，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，使他們勤看、勤記、勤寫，誘發(fā)學生濃厚的寫作興趣。

三、抓住句段的訓練

平時學生寫作文時，詞語貧乏，句子欠通順，語句不生動。我對癥下藥，著重抓住了字、詞、句、段的訓練。平時給學生遣詞造句，對課文出現(xiàn)的比喻、排比、擬人等修辭的句子，總是深入淺出地向?qū)W生講解，并強調(diào)學生仿寫。如我在教《五彩池》這篇課文時，結合“思考練習”，做了這樣的作業(yè)：仿寫句子“天上的云真有趣，像________，像________，像________。”“公園里的花真多啊________；公園里的花真美啊，________；公園里的花真奇啊，________?！背种院悖髮W生注意積累。這樣，詞匯豐富了，句子通順了，語句生動了。

四、重在“導”

學生實地觀察獲得第一手感知材料后，進入寫作階段。教師要重在“導”，引導學生根據(jù)題意，進行布局謀篇。特別 是對寫作有困難的學生，教師 應該給予具體的指點。在擬好作文初稿后，教師要提醒學生在“刪、增、換、調(diào)”四個字上下功夫，進行反復修改，使句子表達的意思更加合理準確。最后，教師和學生面改，然后再讓學生作文，培養(yǎng)學生獨立思考和探索的能力，從而進入寫作“角色”。

五、激發(fā)想象，銳意創(chuàng)新

對某些問題要允許學生求異，不要太多限制，讓他們發(fā)揮。他們根據(jù)自己的想象，融入自己的感情，寫出的文章會靈活多樣，豐富多彩。如寫童話《動物聯(lián)歡會》，有的學生寫“天亮了，這片希望的田野上，牛羊一股勁往外擠，‘哞哞哞，‘咩咩咩，一曲農(nóng)家樂演奏起來了?！睂W生把牛羊的叫聲比作農(nóng)家樂，這樣的構思也不凡，諸如此類的文句在本次作文中也有很多很多。

鼓勵學生不斷創(chuàng)新求異，從而更好地發(fā)展學生的智力，寫出更好的文章。如“公路上車水馬龍”的原因是什么？有的學生說是改革開放的政策好；人民生活水平日益提高的緣故。有的說是交通運輸發(fā)達，交警部門管理得法，道路暢通無阻的緣由。……總之，學生言之有理，教師就要給予肯定，不必求同。

六、總結 欣賞

教師對學生的作文，要及時批改和總結，指出其優(yōu)劣情況，把學生習作中符合時代要求、有創(chuàng)造性的文章推薦給其他同學欣賞。讓他們從中取長補短，從而增強自我評價意識，積極地認識自我，激勵自我，充實自我和超越自我，使他們成為真正的學習主人，展開自主的創(chuàng)造性的學習，感到作文“有意思”，并銳意創(chuàng)新，不斷提高。