淺談初中語文教學中的文言文教學

何華榮

摘 要：文言文教學要不斷創新，才能讓學生不感到枯燥，不被“嚇跑”。只有要學生學，變成真正的學生要學，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進行創造性的思考和探索，這樣文言文教學才可能走出當今的困境。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;傳統;文化

初中文言文在初中語文課堂中占有舉足輕重的位置，我們要采用創新的教學方式，讓學生在潛移默化中學習好文言文。我們要緊密地結合課本，讓學生充分地掌握課本知識，關注歷史，讓學生感受中華五千年文化的博大精深，進而從學習中培養學生的愛國主義思想。

教學文言文，必須突破文言詩文的原點，向生活靠攏，樹立與時代融合的課程意識，同時將思維的觸角伸向時代，在現實生活中找到生長點，架通古今間的橋梁。我們只有直面現實，拉近與學生、生活的距離，多點“文”的關注，多點“文”的色彩，引導鼓勵他們與文章對話，與作者對話，與歷史對話，與生活對話，引導學生們進行理性思考，使學生們的心靈不斷豐盈而充實。在對話語的把握中，理解和領會文學作品表現出來的思想風貌和精神內涵，獲得情感認同，發揮文化“教化”的作用，是基礎教育階段的教學目標之一。而課堂教學中，通過師生對話對學生開展有效的“學習指導”，則是語文教師教學工作的主要任務。對此，我們可采取以下途徑：

一、激發學生的文言文學習興趣

興趣是最好的老師，是學生積極主動參與課堂學習的強大動力，只有讓學生對文言文學習產生濃厚的興趣，學生才能積極主動地參與到文言文的學習中去，從而切實提高學生的文言文學習效率。但是在當前的文言文教學中，由于長期受應試教育的影響，教師往往片面地強調字詞的意思和用法，讓學生進行死記硬背，教學方式單一重復，課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣不高，教學效果也一直不理想。這就要求教師在教學中要注重培養學生對文言文的學習興趣，以文言文自身的精美和巧妙來吸引學生，提高學生學習的積極性，使學生在學習過程中真正感受到文言文的精彩絕倫，從而提高學生的文言文學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生文化素養的不斷提高。如在教《鄒忌諷齊王納諫》的時候，我以一個學生周記的內容導入“這個周末我的心情糟糕到了極點，”周記的主要內容是在開玩笑的過程中好朋友無意間的一句話讓她覺得很傷自尊，于是自己難受的時候彼此之間的友誼也發生了裂痕。讓學生來談談這件事情，同學們從這個學生的自身角度說需要大度一點，而且別人是無心的，更多的同學則從好朋友的角度考慮說：在說話的時候要講究方式方法，即便是好朋友和親人之間也需要。

二、切合自身實際，讓文言文教學變得靈活

由于學生的生活環境和學習能力不同，使得每個學生的文言文基礎也大不相同，我們要結合實際情況，采取不同的教學方式。比如在文言文學習基礎差學生，我們要注重學生的對文言文的朗讀和記憶，但是不能強制性的讓學生去學習，我們要讓在學習過程中要隨時觀察學生的學習狀況，發現學生的優點時要及時的表揚學生，讓學生感受到成功的喜悅，慢慢地培養學生的成就感。在發現學生的錯誤時要耐心的去指導學生，不可以讓學生感受語文課堂是一個不適合他的地方。我們這樣做可以讓這個層次的學生逐漸對語文課堂產生學習的興趣，打好學習文言文的基礎。對于文言文學習能力強的學生，我們可以把重點放在別的地方，比如培養學生的文化素養等。我們可以對他們進行教材以外的拓展，讓他們了解各種各樣的文言文形式，獲取更多文言文的知識，感受人生的哲理。我們的教學方式要靈活多變，不可以拘泥于一種教學方式，我們要根據不同的學生采用不同的方式，要做到不放棄一個學生的原則。

三、比較教學，整合文化

文言文教學中，比較閱讀是較為有效的閱讀方法之一，它既有助于學生鞏固所學，還有利于加深對文章思想內容的理解，人物形象的認識，寫作手法的運用等，從而培養和提高學生分析、鑒賞的能力。教師在進行表達能力訓練時，引導學生要注意整合思路，有條理地表達，分析時一定要結合文中具體詞句說明，找到能佐證你觀點的那部分，要學會“瞻前顧后”“思前想后”，將閱讀過程中得出的多個信息點連接起來進行整體思考，切不可脫離文本，架空分析。教師應積極利用廣泛的教材資源，把課文中具有相似點的內容進行比較閱讀，給學生足夠的時間去閱讀思考，讓他們體驗發現的特有魅力。如《岳陽樓記》中有兩個句子出現到“或”字，即“而或長煙一空”、“或異二者之為”，這兩個“或”詞義各不相同，前者是“有時”的意思，后者是“或許”的意思。再聯系《陳涉世家》“或以為死，或以為亡”中的“或”與前兩種意思又不同，是“有的人”的意思。這樣加以綜合，使學生能一目了然，做成筆記，便于復習。我在教學中，只要碰到此類情況，決不放過。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強記憶。

總之，文言文教學的探索離不開語文教師的努力和熱情，教師要結合文言文教學的特點，經常反思自己的教學實踐，不斷探索有效的教學方法，積極創設良好的學習環境，從而把枯燥的文言文教學變得充滿活力，切實提高文言文教學的質量和效率。