初中英語音標教學現(xiàn)狀及有效開展策略

黃全玉

摘 要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，初中英語教學模式有了很大的改觀。然而，結(jié)合多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，雖然音標教學是英語教學中的重要內(nèi)容，但是部分教師沒有給予充分重視，教學中依然存在問題及不足，諸如，教師受應(yīng)試觀影響忽略了實際運用英語技能的培養(yǎng)，導致啞巴英語的現(xiàn)象，還有部分學生發(fā)音不標準，嚴重影響了口語表達與交流，不利于提高英語學習水平等。以有效開展初中英語音標教學為著重點進行了深入思考和研究，以求探討行之有效的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中;英語;音標;教學;策略

音標教學是教好英語的首要任務(wù)，對中學生未來學習英語有著重要的影響。所以教師要提高重視英語教學的意識。本文基于初中英語音標教學的現(xiàn)狀，對音標教學有效性進行了簡要分析，并歸納了幾點措施與建議，期望對提高初中英語音標教學質(zhì)量有所幫助。

一、初中英語音標教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)初中英語音標教學中，教師主要以灌輸式教學為主，通常手把手地帶著學生學習音標，學生始終被動地接受知識，學生參與教學活動少之甚少，在初中英語音標教學中無法體現(xiàn)學生的主體地位。另外，中學生處于身心迅速發(fā)展的階段，喜歡新奇的事物，有著強烈的求知欲望，對平淡無奇的事物不感興趣。這種單一教學模式顯然激發(fā)不起學生的興趣和學習欲望。長此以往，讓中學生感到學習音標單調(diào)無味，學習興趣喪夫殆盡，影響了音標的有效學習。除此之外，在長期應(yīng)試教學觀的影響下，教師一直以來過度關(guān)注教學升學率，從而忽視了對學生實際運用英語能力的培養(yǎng)，導致了“啞巴英語”普遍存在的教學現(xiàn)象。故而，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)音標教學模式，在教學領(lǐng)域勤于思考，大膽嘗試和創(chuàng)新，并在音標教學中，有效結(jié)合中學生年齡及心理特點，因地制宜地教學，選取他們喜愛的教學方式，從而準確地實施教學策略，助力初中英語音標教學。

二、初中英語音標教學有效開展的策略與方法

1.采用劃分音節(jié)教學法

音標是在小學就已學習過的，進入初中階段后，雖然學生有一定的基礎(chǔ)，但由于小學的教學水平不同，學生學習程度有所差異、參差不齊。教師針對這一情況，要想行之有效地進行音標教學，就要明確中學生學習音標主要以28個輔音及20個元音為主，基本掌握音標知識，就可以根據(jù)音標規(guī)律熟讀單詞。那么，我們知道，學習漢語時通常會將韻母、介母和聲母組合在一起成為一個完整的音節(jié)。通過學習漢語拼音，我們得到啟示，讓學生根據(jù)音標來準確連續(xù)地拼讀單詞是很重要的方法。因此，教師采用劃分音節(jié)教學法，引導學生將單詞劃分若干個字母的音節(jié)進行音標學習，在初中英語音標教學中，勢必會起到良好的效果。

2.富有趣味的教學模式

教師可以采用趣味性的音標教學法。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)被我們所熟知，教師可充分借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語資源，提高音標教學質(zhì)量。例如，學生對動畫影片情有獨鐘，教師可以“投其所好”，在教學前做好充足準備，將教學內(nèi)容與外國經(jīng)典原聲動畫片有機融合，借助多媒體技術(shù)制作成精美的Flash動畫小視頻，從而激發(fā)學生學習音標的興趣。如《冰河世紀》《GARFIELD加菲貓》等都是很好的學習素材。又如，還可以收集喜聞樂見的英語繞口令，繞口令節(jié)奏感強且妙趣橫生，深受中學生的喜愛，讓學生進行口頭練習，都是不錯的教學內(nèi)容選擇。再如，牢固掌握音標不是一蹴而就的事情，需要不斷地加強練習。教師可以激發(fā)學生興趣，引導學生在課下進行學習。推薦學生利用互聯(lián)網(wǎng)英語平臺進行學習，像“大耳朵英語”“可可英語”等都有豐富的英語學習資源。

3.激發(fā)學生自我表現(xiàn)欲

新課程標準提出的教學目標不是培養(yǎng)學生成為知識的“容器”，而要學以致用。學習音標時，教師要鼓勵學生多“說”進行練習，有意識地為學生創(chuàng)造口頭表達的機會。在教學中，筆者觀察到學生集體發(fā)音，不易暴露出學習問題，也不利于教師發(fā)現(xiàn)和掌握音標的學習情況，如果是學生個體發(fā)音，教師能夠很輕易地發(fā)現(xiàn)問題并及時予以糾正。因此，鼓勵和引導學生自我表現(xiàn)是有必要的。具體來說，教師要營造愉快、寬松的教學氛圍，為學生創(chuàng)造展示發(fā)音的平臺，照顧到每一位學生，尤其要幫助性格內(nèi)向的學生克服害羞膽怯的缺點。例如，教師可以采用讓學生結(jié)對子的形式開展教學活動，通過學生間的發(fā)音對照練習，發(fā)現(xiàn)小組成員的發(fā)音問題，幫助其糾正，達到標準發(fā)音。學生通過互幫互助來提高音標學習水平。

4.加強音標的聽讀練習

在傳統(tǒng)音標教學中，由于教學進度、有限的課堂時間等因素，教師通常會對幾個學生提問并進行音標練習，使得大部分學生缺乏音標練習的機會，不利于學生學習音標。常言道，學習任何一種語言都需要曲不離口，拳不離手。只有勤學苦練，才能牢固掌握。解決這一現(xiàn)象的具體措施是教師要讓學生先聽清音標的準確發(fā)音，再開口進行模仿，從而少走彎路。教師還應(yīng)鼓勵學生大量地做聽音和模仿訓練，從而促使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。此外，教師針對個別學生發(fā)音出現(xiàn)的典型錯誤，要讓全班學生引以為鑒，避免這類發(fā)音錯誤的出現(xiàn)。

近幾年來，對于聽—說—讀—寫中的是“說”，作為英語教學中的重難點，一直是英語教師苦苦探索的問題。身為一線初中英語教師，開展有效音標教學為學生未來英語學習打下良好的基礎(chǔ)，責無旁貸。文章通過對目前中學英語音標教學中存在的問題進行剖析，從趣味性教學、音節(jié)拆分法以及激發(fā)學生表現(xiàn)欲望等視角探索改善與改進音標教學的方法策略，希冀起到拋磚引玉的作用，對其他教育同仁有所啟發(fā)。

參考文獻：

[1]康雅楠.新時期下初中英語音標教學策略研究[J].神州旬刊，2017（4）：102.

[2]蘆穎.初中英語實施音標教學的策略研究[J].新課程（中學），2016（8）.

編輯 李建軍